紙上得來終覺淺，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要躬行

【摘要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式。通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更廣闊的教學(xué)空間，畢竟“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo);生活實(shí)際思維;情感體驗(yàn)

【作者簡(jiǎn)介】曹遴凌，昆山市蓬朗中心小學(xué)校。

傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)活動(dòng)以“老師的教”為主線，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們配合著老師完成已經(jīng)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，的確，我們最終也達(dá)到了這樣的目的，把知識(shí)和技能傳授給了學(xué)生。但是，這樣的教學(xué)存在著很大的問題：知識(shí)不能被靈活運(yùn)用，學(xué)生缺乏積極的思維，自主探究更談不上。如何解決這一問題，當(dāng)今學(xué)者也提出了很多解決方法，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的開展需要通過實(shí)踐與反思的結(jié)合才能獲得期望的知識(shí)、技能和態(tài)度。通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更廣闊的教學(xué)空間，畢竟“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”。

一、嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)目標(biāo)生成

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，不可分割。如何在一堂英語(yǔ)課中，把三個(gè)目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入其中，并達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我們可以嘗試在英語(yǔ)可同種運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，對(duì)教學(xué)過程有正確的引導(dǎo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

在預(yù)設(shè)小學(xué)牛津英語(yǔ)5AU3 At a Music lesson時(shí)，我做了這樣的規(guī)劃：本單元是在學(xué)生對(duì)I can句型有所了解的基礎(chǔ)上，圍繞“你能干什么”這一話題學(xué)習(xí)Can you和What can you do …？句型，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生通過視頻感知?jiǎng)釉~。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激活學(xué)生思維

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：體驗(yàn)是人們心智發(fā)展、創(chuàng)造知識(shí)和學(xué)習(xí)發(fā)展過程的根本源泉和物質(zhì)基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，更重要的是利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。

1.解決實(shí)際問題，啟迪學(xué)生思維。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，一堂課上很難從頭到尾把他們的注意力牢牢吸引，不一會(huì)這個(gè)孩子玩起了鉛筆，不一會(huì)那個(gè)孩子開始講話，如何吸引學(xué)生的注意力，筆者嘗試引導(dǎo)孩子們來解決我們生活中遇到的實(shí)際問題。如：在新授what time is it？單元時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如何詢問時(shí)間、聯(lián)系實(shí)際號(hào)召學(xué)生珍惜時(shí)間，圍繞這個(gè)主目標(biāo)，設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)：（1）會(huì)聽說讀寫詞匯：breakfast、lunch、dinner、eleven、twelve、wake up、hurry up;會(huì)聽說讀寫句型：What time is it？Its…oclock. Its time for…;（2）試聽結(jié)合，合作探究;（3）引導(dǎo)學(xué)生合理使用時(shí)間，學(xué)習(xí)惜時(shí)。在對(duì)Story time的教學(xué)時(shí)，有緊緊圍繞體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的課堂教學(xué)主線：復(fù)習(xí)數(shù)字——數(shù)字的多種運(yùn)用——時(shí)間的用法——表達(dá)時(shí)間——如何合理利用時(shí)間——學(xué)會(huì)惜時(shí)。

2.探究互動(dòng)環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)新思維。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，嘗試給學(xué)生指引方向，放手讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的信任，相信他們有能力完成創(chuàng)造性的活動(dòng)和任務(wù);在活動(dòng)中，尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，教師可以給予意見，而不是全包全攬。

鸚鵡學(xué)舌的故事學(xué)生早已熟悉，在新授Unit1 In class的卡通時(shí)間，呈現(xiàn)Sam 學(xué)舌。視頻的播放贏得學(xué)生哈哈大笑，可見孩子們?cè)隗w會(huì)文本段落含義時(shí)，都能了解到cartoon time 其中的樂趣、幽默之處。但在實(shí)際演練過程，學(xué)生的興趣卻沒有激發(fā)起來，參與度不高。在第二個(gè)班級(jí)新授時(shí)，立即改善方法，嘗試創(chuàng)新教學(xué)，在生生互動(dòng)方式上加以升級(jí)，從眾多的孩子中選表現(xiàn)力強(qiáng)一點(diǎn)的孩子當(dāng)一只小鸚鵡，隨著parrot登場(chǎng)，借助搞笑的聲音呈現(xiàn)，孩子們爭(zhēng)先恐后地模擬鸚鵡的語(yǔ)氣，以及Sam不動(dòng)腦筋的回答，氣氛一下子就得以升華。

三、融合生活元素，提升情感體驗(yàn)

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)幫助孩子在情感上與知識(shí)建立起非常直接的聯(lián)系。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有的經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以自主活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)、感悟，并發(fā)現(xiàn)和解決問題。有效性嘗試，創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)、滲透，把學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程轉(zhuǎn)化成人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得有愛心、有善心、有責(zé)任感，學(xué)習(xí)課本知識(shí)同時(shí)，又不局限于文本內(nèi)容的掌握，把小道理融入課堂，從小的著眼點(diǎn)發(fā)散到大方向，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

fun time教學(xué)上不出fun的效果，讓筆者很頭疼，一用到孩子們自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人，課堂效果可以和演唱會(huì)相媲美，學(xué)生積極性極高，爭(zhēng)先恐后要當(dāng)機(jī)器人。創(chuàng)新教具進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小制作大回報(bào)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，多角度觀察，多角度收獲;動(dòng)手操作、親身實(shí)踐;大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、最終創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

在英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，嘗試滲透體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以學(xué)生的視覺出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇敢質(zhì)疑，并通過多種渠道解決問題;以學(xué)生的學(xué)習(xí)為研究主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自發(fā)行，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽嘗試體驗(yàn)，分享想法、體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能;在形式豐富多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生得到學(xué)習(xí)技能，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)落到實(shí)處，體驗(yàn)者掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)也能快樂、輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。