綜合實踐活動在小學英語教學中的實踐探索

【摘要】在新課程改革的背景下，綜合實踐活動已被廣泛地應用于基礎教學中。基于小學生的年齡特點和小學英語教學的目標和要求，許多小學英語教師已嘗試應用綜合實踐活動以提高課堂教學效率。綜合實踐的實踐性與英語作為一門語言的工具性相呼應，以學生喜聞樂見的活動形式為載體，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供更多的語言實踐機會，給他們提供生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，在幫助他們加深理解知識的同時，還能拓寬視野，培養(yǎng)學生團隊合作意識，增強學生社會實踐能力和創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】綜合實踐;小學英語;課堂教學

【作者簡介】賈玉婷，甘肅省嘉峪關市大唐路小學。

【基金項目】此篇論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題 （課題立項號：GS[2018]GHB3694） “綜合實踐活動在小學英語教學中的探索研究”研究成果，作者為課題參與者。

一、綜合實踐活動課程的特點

1.綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合。

2.實踐性：綜合實踐活動，強調實踐性，以讓學生在活動中學習、通過行動來學習為出發(fā)點。最終目標是讓學生在活動中有所知、有所得，并有所悟。

3.開放性：“綜合實踐活動”課程打破了課程知識體系的空間局限性，強調學生的個性化學習過程，關注學生的學習體驗和個性表現(xiàn)。活動的方式和方法多樣，具有開放性。

4.自主性：綜合實踐活動強調學生是活動的主體，客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。

二、小學英語綜合實踐活動設計

小學生初次接觸英語，對英語有著濃郁的好奇心和興趣，因此在小學階段最主要的是培養(yǎng)孩子英語學習興趣，并在學習過程中建立英語學習自信心，有獲得知識的滿足感和享受學習英語的快樂。在此階段中，小學英語綜合實踐活動設計應注意以下幾項：

1.明確活動主題、目標。綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)教學方式，主要是通過活動為載體，讓學生在體驗中理解和獲得知識。這就要求活動的主題要鮮明，目標必須明確和具體，這也是保證教學效率的根本。

2.突出合作性。英語教學活動中，實踐活動一般采用小組合作的方式進行，教師主要給學生提供一個交流的環(huán)境，學生參與，并相互學習，相互合作，這樣既提高了課堂互動性，又增加了學習興趣。

3.結合生活實際。英語作為一門語言，其學習的終極目標就是回歸生活，因此語言的學習背景話題要結合生活實際，增強語言學習的實踐性，體現(xiàn)功能性。生活是最好的實踐環(huán)境，能讓學生發(fā)揮最大的想象空間。綜合實踐活動結合教材內容，教師會安排相應的生活情景，讓學生將所學的知識與生活聯(lián)系起來，反復練習、獲得，為能在生活中運用英語而自豪，建立學習信心。

4.擴展孩子的文化背景。小學生在英語學習過程中，隨著學習的升入，學習興趣不斷增加，孩子渴望了解他所熟知的范圍之外的生活，此時利用文化背景教學是增加孩子學習興趣的最好的方式。小學英語課堂旨在提高孩子英語水平的同時，從生活習慣、宗教、價值觀、社會規(guī)范、傳統(tǒng)和習俗等方面為孩子提供一個關于西方社會的活生生的印象，增加孩子對于英語學習的興趣。

三、關注活動實效

實踐活動的目標是讓學生有所得。因此，必須時刻關注綜合實踐活動的效果。但是，實踐活動的實際操作中存在很多不確定因素，除了做好預設和應對以外，難免會遇到一些問題，例如，在講授不同國家的文化和飲食時，有些學生可能不感興趣。教師必須進行適當的調整，通過不斷改進活動的方式和方法，反思和總結，讓實踐活動的設計更加的有可行性和實效性。

應注意的問題：

1.活動要能激發(fā)學生的興趣。小學英語教學以培養(yǎng)學習興趣為主，因此活動設計除了以教材為基準外，還需以學生感興趣的話題為課堂內容，結合豐富多彩的課堂活動（游戲、歌曲、三段式教學法、討論、辯論、解決問題、表演等），以活躍學生的思維，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.活動要能提高學生的學習能力。活動的目的是讓學生有所獲，因此活動必須與學習結合，教師組織好，讓學生在活動中有所收獲，有所成長。

3.要充分挖掘資源設計實踐活動。首先，教師要認真研究教材，有效利用教材這一直接資源。其次，生活中的資源。如：購物價格詢問，出行方式，假期周末計劃安排，點餐、飲食，農場、校園等，都是與生活密切聯(lián)系的。

四、總結與反思

小學英語教學與綜合實踐活動的結合，改變了單一模式的英語課堂，使教學過程變?yōu)榻處熀蛯W生共同探求新知、形成新能力的過程。突出學生的自主學習、合作探究，從而增強了英語教學的針對性和實效性。當然，開展綜合實踐活動也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師需要在不斷反思與實踐中夯實自身的理論基礎，提升學科素養(yǎng)以及積累跨學科的知識，最終實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

參考文獻：

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