初中英語教學中小組合作學習策略

【摘要】小組合作學習方式最早興起于美國，在其后續(xù)幾十年的發(fā)展中取得了實質(zhì)性的成效，因此作為一種創(chuàng)新性與實踐性兼具的教學策略風靡全球。而這種合作學習方式也是我國新課改背景下大力鼓勵的一種學習教育形式。本文簡要論述初中英語教學中小組合作的重要性，淺談如何促進小組合作模式在英語課堂的應用，以推動初中英語取得良好的教學成效。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;新課改;教學策略

【作者簡介】李艷紅，云南省楚雄州牟定縣馬廠初級中學。

小組合作學習就是指教師將整個班級群體劃分為幾個學習小組，在教學活動中，老師提出問題，小組成員可以在討論后給出答案，形成組內(nèi)合作、組外競爭的學習環(huán)境，在小組討論的過程中，小組各個成員進行充分的交流，交換思維方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，能夠多角度的考慮實際問題，實現(xiàn)了觀念創(chuàng)新，這種新的教學模式彌補了傳統(tǒng)教學填鴨式的教學缺陷，積極引導學生自主探究學習，激發(fā)了學生學習的主動參與性，減輕了教師的教學壓力，促進教學質(zhì)量得以提升。

一、初中英語教學中小組合作的重要性

1.充分激發(fā)學生的學習興趣與參與積極性。目前中國初中英語在教學過程中面臨的最大問題就是：學生普遍對英語學習缺乏興趣，導致學習狀態(tài)一直處于一種被動局面，越不想學越覺得難學，越覺得難學越不想學，這種抵觸情緒被無限放大，導致學習效率低下，學習陷入惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。小組學習能夠極大程度的激發(fā)學生的主觀能動性，小組激烈的討論氛圍能夠即刻點燃參與的熱情。鼓舞著學生更自主地參與到小組討論當中來。

2.創(chuàng)造良好的學習氛圍，全員參與互動。在以往的教學課程中，教師跟學生在課堂上難以實現(xiàn)良性互動，被老師叫起來回答問題簡直是大多數(shù)學生的噩夢，老師也僅僅是跟班級里學習較好的幾位同學真正意義上的互動教學，大部分學生處于置身事外的尷尬境地。而通過小組合作學習，每位成員在組內(nèi)都有明確分工，大家都是在先做好自己分內(nèi)任務的基礎上，進行合作分享完成最終的學習任務，每個人都有自我表現(xiàn)機會，同學們勇敢的各抒己見，尊重差異，尋找共性，全員互動參與，已期達到更好的學習效果。

3.密切交流，增進學生之間的友誼。在小組合作學習過程中，小組成員之間為了探討問題的解決方案肯定會進行激烈的討論，在討論學習中無形中增進了同學團結(jié)互愛的革命友誼，一起交流討論，共同學習進步，分擔在學習生活中的煩惱，分享課后休閑的樂趣，增進彼此感情，收獲在學習生涯中寶貴的友情。

二、促進小組合作模式在初中英語教學中的應用

1.明確學生主體地位。傳統(tǒng)教學模式中，以教師在課堂教學中函授知識，學生被動接受作為主要教學方式，教師在教學過程中長期處于主導地位，學生的主體地位不明確，課堂上真正留給學生思考討論。自主學習的時間并不多，而在小組合作學習中，學生始終占領著主體地位，教師根據(jù)學生的討論結(jié)果進行答疑解惑，及時進行查漏補缺，從以往教師“壟斷式”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探索、尋找真理的課堂。

2.重視個體差異，合理劃分小組。學生們的學習能力與英語基礎存在著不同程度的差異，因此在開展小組合作學習時，尊重個體差異，盡量做到促進小組內(nèi)部動態(tài)平衡，有的學生學習能力較強，但是組織言語能力較差;有的學生分析能力較強，但歸納總結(jié)能力較差等等，組內(nèi)成員可以形成優(yōu)勢互補，互相學習改進，實現(xiàn)小組綜合實力的提高。

3.情景化再現(xiàn)，增強實踐教學氛圍。英語教學中有一個很鍛煉學生實際應用英語能力的學習項目，那就是再現(xiàn)情景化教學，重現(xiàn)書本中的情境對話，例如最為經(jīng)典的問路篇，分別分配對應的任務對話，經(jīng)過簡單了練習，然后進行情景再現(xiàn)：A：Excuse me， I wonder if you could help me， Im looking for the Museum.（打擾一下，不知您是否能幫助我，我在找博物館。）

B：Boy， you are lost， its across town.（哦，你是迷路了，它在城的那頭。）

A：Oh！How can i get to the Museum？（哦！那我怎么去博物館呢？）

B：You can take a No.24 bus here and then transfer to a No.53 bus to get there.（你可以在這乘坐24路公交車換乘83路公交車到那里。）

通過簡單的英語對話能夠很好地鍛煉學生們的英語語言表達能力，小組之間可以多次進行英語對話以實現(xiàn)更好的鍛煉效果。

4.建立良好的組別競爭機制。小組之間存在競爭關系，正是這種競爭意識促使他們不斷學習進步。可以采取一定的獎罰制度：上課主動回答問題，小組加一分;違反上課紀律，減一分;作業(yè)完成優(yōu)秀，加一分;未完成作業(yè)，減一分;周五進行匯總，得分最高的小組得到紅星與文具等獎勵;得分最低小組受到額外打掃衛(wèi)生的處罰，在這種模式下，能夠增強學生們的競爭意識和集體榮譽感。

三、結(jié)語

小組合作學習能夠極大地調(diào)動學生們的學習興趣以及主動參與性，明確了學生在日常教學中的主體地位，能夠營造一個良好的學習氛圍，促進初中英語取得更好地教學成效，我們要在以后的初中英語教學中，更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，根據(jù)時代發(fā)展的潮流趨勢，做適當?shù)母倪M以求更好的適應當今社會的發(fā)展希求，使得小組合作模式更好的服務與初中英語教學當中。

參考文獻：

[1]劉靜波.小組合作學習在初中英語教學中的作用分析[J].中國校外教育，2019（07）：78-79.

[2]陳雙紅.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：240.