指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學英語文本設(shè)計與實踐

【摘要】小學英語新課程標準要求以培養(yǎng)綜合運用能力和英語學科核心素養(yǎng)為思想導(dǎo)向。英語學科核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面構(gòu)成。“核心素養(yǎng)”的提出，尤其是思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求，讓廣大小學英語教師在教學實踐中不斷面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學英語;文本設(shè)計;案例分析

【作者簡介】林華明，福建省晉江市第二實驗小學二校區(qū)。

思維品質(zhì)，是指人的思維個性特征，反映了思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的水平和特色。思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師打破學科知識單向的定義，將教學重心落實到關(guān)注學習者的思維個性特征培養(yǎng)，強調(diào)教授知識的同時，更要關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、文本設(shè)計的定義及其價值

文本設(shè)計，是指讀者憑借自身的已有的語言知識、生活經(jīng)驗和空間想象對文本進行加工，全方位深入而系統(tǒng)地理解原作者的意圖與思想，進而形成有別于別人的獨特的文本理解和設(shè)計。在教學實踐中，教師引導(dǎo)學生進入文本，實現(xiàn)與文本的對話，實現(xiàn)對文本深層意義的主動建構(gòu)和個性化解讀是文本設(shè)計的真正價值所在。

二、小學英語文本設(shè)計提升學生思維品質(zhì)的案例分析

本文，我將以外研社（三年級起）英語教材為載體，分享如何在課堂教學中培養(yǎng)和提升不同思維品質(zhì)能力，如觀察能力、概括能力、分析能力和創(chuàng)新能力，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中強化學生的思維品質(zhì)，讓其形成獨特的文本解讀，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成。……