思維導圖在英語寫作教學中的應用

【摘要】隨著我國教育深入開展，英語教育起到的作用越來越重要，要如何將思維導圖帶到英語中，基于思維導圖在英語寫作教學中應用的問題，從而進行有關寫作的問題分析，采取制作思維導圖的措施，可以發散學生的思維，增強學生英語寫作能力。

【關鍵詞】思維導圖 ;基礎;英語寫作; 英文表達能力

【作者簡介】王永亮，江蘇省江浦高級中學文昌校區。

思維導圖簡單來說就是需要學生發散自己的思維和認知，在紙上借助各種顏色和線條對所了解的進行構圖。要將各個知識點串聯在一起，再進行整理，是導圖看上去像蜘蛛網。在實際的寫作教學中，教師可借助思維導圖激發學生的專注性，認真思考自己要記錄的東西，提高想象力。它可以使學生全方位提高，可以用孩子們能看懂的方式來記憶，提高積極性，愿意去進行學習，由被動變為主動。所以，在英語寫作教學中應用思維導圖非常有必要。

一、寫作教學中出現的問題

寫作是英語學習中最重要的一部分，可在平時的英語寫作中，高中生還是會出現許多問題：不知道自己要寫什么、寫了也并沒得高分、無從下手不知道怎么寫一篇好作文。根據這些問題可以得出結論，總共有以下三個原因：

1.詞匯量不足。學生在以往學英語時沒打好底，平時也不背單詞，導致詞匯量不夠，所以在寫作時不光讀不好題，就連最簡單的英語格式都寫不出來。一篇英語作文是由很多句子構成，而句子是由一個一個單詞組成。只有讓自己的單詞詞匯量到達一定水準，才能寫出一篇優秀的英語作文。

2.句子結構不清楚。有很多同學很苦惱，自己詞匯量水平已經很高了，為什么寫作時自己的文章還是毫無新意，甚至漏洞百出。像現在作文出現的主要情況為語句不通順、乏味或者是典型的中式英語表達。可以看出很多學生沒有掌握好句子結構，對于語法運用的不是很好。只有掌握好句子結構才能寫出順暢的句子，從而更快的提升自己的作文水平。

3.閱讀量不夠。像寫語文作文一樣，需要積累素材，學生要有一定的見識，才能寫出一篇好的文章。學生，可以通過閱讀來欣賞那些英文美作，并從中積累詞匯和一些重要的句型，這樣在寫作時有東西可寫，也有機會用上自己積累的詞匯和句型。

通過以上幾點，在寫作教學中，教師可以針對不同的學生制定不同的思維導圖任務，通過利用思維導圖收集要用的詞匯，了解每個句子格式，整理寫作思路，得到一個有關鍵詞設定和圖像相連的基礎知識框架，加以訓練，這樣學生才會從中得到鍛煉，寫出好的文章。

二、思維導圖在英語寫作教學中的應用

1.在基礎教學中的應用。在英語教學中，單詞學習是基礎的，但對于學生來說這一點也不基礎。他們對單詞還是靠死記硬背，沒有新意可言。在這種方式下，學生對單詞的記憶也并不長久。久而久之，這種方式非常容易讓學生對英語厭煩，并且失去了學習興趣。我們可以針對某一作文要求，讓學生圍繞主題去尋找英文單詞，做一個屬于自己的思維導圖，充分激發學生的想法，實現對單詞的快速記憶。例如，在“Looking food，feeling? food”中，圍繞這一單元進行寫作，讓學生以food這個單詞為中心進行系統的描寫，再將它以關鍵詞的形式展現出來。然后設定它的分支結構，看看有沒有遺漏的細節進行補充，最后確定作文寫的是否可以。再如，在“What is happiness to you ？”這一單元的教學中，教師可以從主題出發，圍繞著課文內容構建思維導圖，將有關于這一單元的重要單詞和詞組提煉出來，讓學生去自主學習。學生通過對單詞的學習，發散自己的思維，聯系與單元有關的詞句加以運用，使自己加深對本單元的印象，強化自己對單詞的記憶，從而寫出適合主題的英語作文。

2.在實戰教學中的應用。在英語寫作教學中，不應該只注重紙上的練習，也應該采用多種方法進行教學，如：讓學生朗誦自己的作文等。通過課前布置任務，確定主題，讓學生根據自己所想的詞匯做一個思維導圖。上課時可根據自己的思維導圖進行演講。覺得自己思維導圖很好的同學也可以畫到黑板上，展示給大家。可以通過這種方式來模擬真實的語境，在講臺上練習自己的反應能力，同時也鍛煉了自己的英語功力。從而提高學生的英語運用能力，并加強學生的對單詞的理解和記憶。思維導圖也可以在幫助學生，讓學生根據不同的中心詞實現思維發散，思維導圖完畢后進行演講可以讓學生表達的更順暢，自己對自己要表達的詞匯記憶深刻。這樣，也大大提高了學生的自信心，促進了學生對英語的高效學習。

3.在閱讀教學中的運用。在英語寫作中，能理清題干、了解作文主題，是非常重要的。這當然就少不了閱讀，在閱讀教學中，教師可以對學生的翻譯能力、理解能力進行強化，使學生全面發展。從現在來看，教師需要找到學生的不足之處，再拿寫作文章加以引導，找到每個作文主題，進行分析，訓練。讓學生在鍛煉過程中腦中建起思維導向圖，實現對題干的高效理解，構思出自己想要寫的。這樣，在接下來的學習中學生會有更明確的思路，積極性也會大大提高。

三、結束語

綜上所述，在英語寫作過程中，對思維導圖加以運用，可以提升學生對英語的興趣，進而主動的進行寫作學習。教師可以進行引導和鍛煉，讓學生在實踐中掌握對作文的寫法。針對詞匯、單詞的練習，進一步提升學生的寫作能力。在教學中，針對學生所出現的問題制定一套方案，提高教學質量，使學生對所學的知識理解的更深入，對英語的印象更深刻。

參考文獻：

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