高三學生學英語難的問題研究

【摘要】本文從情感態度、學習策略、學習效果三個方面對高三學生英語學習困難問題進行了分析，提出了高三學生英語學習困難問題的三條對策，分別是增強學生的學習動力，培養學生的學習策略，改善教學方法。

【關鍵詞】高三英語;問題研究;高考學生

【作者簡介】吳亮業，江蘇省奔牛高級中學。

高三是萬千學子備戰高考的沖刺期，是廣大青年學生人生的重大轉折點。英語是高考的重要科目，是很多學生學習的痛點，目前，很多高三學生對英語學習存在難點，由于學生的學習方法不當，教師的教學模式不合適等原因，高三英語教學中出現了許多問題。研究高三學生學習英語的難點，尋求良好的教學方法，幫助學生克服英語學習困難，對提高學生的高考成績，促進其向人生更高的階段發展具有重要的意義。

一、高三學生英語學習困難問題分析

目前高三英語教學中，部分學生學習中存在困難，英語成為學生學習的弱勢學科。高三學生的英語學習情況直接影響其日后的學業發展，分析研究高三學生英語學習的難點問題十分迫切。根據對高三英語教學中的問題分析，造成高三學生英語學習難點的原因主要有情感態度方面，學習策略與學習效果方面。

1.情感態度方面。情感態度指興趣，自信與合作精神等影響學習效果的相關因素，保持積極的學習情感態度是英語學習的關鍵。調查發現，存在英語學習困難的學生大多數對英語缺乏興趣，缺少主動學習英語的動力。少數學生對學習英語產生了畏懼心理。

經過多次的測試，部分學生的成績往往不很理想，學生平時學習十分努力，但最終考試結果卻不很如意，打擊了學生學習英語的信心。隨著英語學習難度的增加，學生遇到一些難點問題時產生消極思想，逐漸對英語產生厭學情緒。由于學生缺乏英語學習興趣，學習動機不穩定，導致不能取得理想的成績。

2.學習策略原因。學習策略是學生為有效學習語言采取的各種行為，學習策略包括認知策略，交際策略等。有關外教的系列研究結果表明，英語學習策略差異對成績有決定性影響。通過對高三學生英語學習情況的調查，發現存在學習困難的學生大多沒有養成良好的學習習慣，通常沒有學習計劃，缺乏有效的學習方法。其中大多數學生學習英語很少主動復習預習，較少借助學習工具書擴大自己的學習視野，幾乎所有的學困生對自己的學習問題沒有進行總結反思，學生遇到學習困難時不向同學或教師請教，導致學習難點不斷積累增多，最終影響學生的整體學習水平。學生在英語學習中的調控策略，資源策略等非常缺乏。

3.學習效果不佳。部分學生在平時學習中做出了很大努力，課前積極預習，課后主動獨立完成作業。但并未取得良好的成績。經過多次的失敗打擊，使學生感覺學習英語非常難。逐漸對學好英語喪失了自信，產生厭倦畏懼心理。學習效果不佳有部分原因是學生的學習策略不當，導致學生對英語的情感態度產生消極思想，部分學生產生了惡性循環。有的學生不能完全適應現有教師的教學方法，不主動與教師進行溝通。了解教學進度計劃但不能做好相應的學習計劃。很少有學生主動與教師交流，被動消極的學習方式最終導致學習效果不佳。

二、高三學生英語學習困難問題對策

1.增強學生的學習動力。針對高三學生學習困難的問題，幫助學生解決學習難點，首先要讓學生樹立學習的信心。在平時教學中，鼓勵學生用積極的態度面對學習中的困難。及時指導學生學習中遇到的難題，在學生遇到英語難題時需要得到教師的關心幫助，增強其克服困難的信心。讓他們在平時不斷的成功中發現自己的閃光點。在各項教學活動中讓學生積極參與其中，消除其自卑心理。肯定學生在活動中的表現，課堂上對學生能夠回答的問題優先讓他們回答，如回答錯誤不可過多責備。在小組活動中要給予學生平等的表現機會，使其感受到成功的喜悅。對學生取得的進步要及時地進行肯定，只有在不斷地努力成功中，才能增強學生的學習信心，形成英語學習興趣，維持穩定的學習動機。

2.培養學生的學習策略。能努力培養;良好學習策略的學生學習能力較強。對學困生進行宏觀與微觀的英語學習策略指導，能使其逐漸掌握良好的英語學習策略。可以進行講座式培訓，日常教學活動滲透培訓。為培養學生對學習策略的概念與使用意識，可以舉辦一些有關學習策略的講座，讓學生反思自己的學習策略使用情況，對其進行個別交流或集體輔導。為使學困生的學習策略意識與實際操作意識有機結合，可以在一周內固定一些課外時間，結合當前實際學習任務，集中訓練某一具體策略。

新編高中英語教材在各單元課型中滲透了策略培訓內容，在教學中有意識的滲透這些策略，對學生進行針對性的策略培訓，可以進行必要的演示活動，提醒學生運用有效的學習策略。

3.改善教學方法。根據高三學生英語學習困難問題的調查，發現教師在教學中存在一些問題，如教學方式單一，難以激發學生的學習興趣，講解習題不能及時進行總結，個別教師對學困生關注不夠，語法講解不夠系統等。

針對高三英語教學中存在的問題，建議教師改善教學方法，盡量多的與學生溝通，了解學生對教學的意見并不斷完善。適當安排討論練習時間，對學生一視同仁。教師可以在課堂每隔10分鐘調整一下教學活動，以調動學生學習的積極心。適當安排練習討論等活動，減少學生上課走神現象，把握好課堂時間，避免長時間拖堂影響教學效果。及時提醒學生記筆記，主動獨立完成作業。對重點語法進行系統講解，適當把握復習進度。

三、結語

本文對高三英語教學中存在的問題進行了調查研究，分析學生在英語學習中的困難原因，學生的學習興趣，學習動機等情感態度與學習策略是影響學生學習效果的主要因素，針對學生學習困難的原因，采取了相應措施，加強對學生學習興趣等情感態度方面的培養，重點對學生學習策略進行訓練。

參考文獻：

[1]靳璐.初、高中英語學習銜接困境的教師歸因及其改進措施[J].文理導航（上旬），2016（05）.