思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用

【摘要】作為一名教師，要對學生嚴肅負責，在初中英語教學方面，學生的閱讀能力應由思維導圖來提升引導，這是教師的必備技能。本文在思維導圖的使用方法方面進行了嚴格的說明，學生的閱讀技能也依賴于思維導圖的指導。教師要對多媒體熟練使用，并利用多媒體來提升學生的閱讀效率。

【關鍵詞】思維導圖;多媒體;英語;閱讀

【作者簡介】孫燕，江蘇省常州市武進橫林初級中學。

思維導圖在英語教學中具有極其重要的作用，利用合理的思維圖形工具，使學生清晰明顯的理解教學內容，使學生記憶深刻。可以說思維導圖很簡單但非常有效。它利用插圖和文本技術來表達初中英語閱讀教學中各種主題與相互成員關系和相關層次圖之間的關系。思維導圖教學的方法是在教學過程中，讓學生對教學內容的圖形和關鍵詞進行類比和整合，從而建立起聯系，讓學生有深度的理解。教師應引導學生充分發揮左右腦的功能，不斷運用這種思維，運用記憶，閱讀和思維的規律，全面開放學生大腦的無限潛力。

一、思維導圖的正確使用方法與學生使用技能的聯系

在教師對學生的教學任務中，正確的閱讀習慣是對教學任務的成功的必備條件，這是在教學開始前首先進行的第一要務。要想使學生有良好的閱讀習慣和正確的思維形式，必須要提高英語閱讀能力，并以思維導圖的形式呈現出來，教師可以采用對話的形式，讓學生積極參與教學過程，使每個學生參與到閱讀英語的過程，這可以在教師與學生的第一次教學中呈現出來。一方面，教師可以大聲錄制或朗讀，引導學生根據問題快速回答問題，并教授或復習句子。另一方面，兩個學生可以互相閱讀，讓他們在課堂前。教師在表演時可以對學生進行正確的指引和教導，在閱讀時，教師可以利用思維導圖，使學生產生深刻的記憶，讓學生自發地進行思考和分析，提高學生使用思維導圖和閱讀理解的能力。如，在Where did you go on vacatian？中，教師可以指出“go on vacation ”“stay at home ”“study for ”，并使用思維導圖來展示學生可以在思維導圖上將文本和對話與不同的關鍵詞結合起來，這樣學生就無法快速掌握不同短語的不同用法，也可以在思維導圖上表示和協調每個關節點。

二、教師引導思維導圖進行實時教學，以提高學生的閱讀能力

閱讀教學是英語教學的重點。教師不僅要學習如何繪制思維導圖，還要讓學生學會使用閱讀地圖來提高閱讀技巧，有效地培養學生的閱讀能力。教師在教學過程中，需要制定正確的閱讀方法措施，防止學生出現偏差，在引導學生閱讀時，提出相應的問題表現在思維導圖中，讓學生利用思維導圖提升閱讀技巧。在閱讀教學過程中，教師可以有效地捕捉閱讀理解的命題特征，準確掌握每個閱讀文本，引導學生根據不同類型的問題進行回答，如直接回答問題，句子理解問題，推理判斷問題，廣義問題等問題。在閱讀訓練的主次方面，思維導圖有效的呈現出了合理的主次之分，在很多類型的問題上，思維導圖將這些問題設立在焦點的分支。在這種形式下，學生可以輕松理解不同類型的問題，閱讀訓練的技巧也不同。然而在學生獨自閱讀時，學生需要更加特別的方法來進行閱讀理解和問題的回答。思維導圖的使用，讓學生能更快地進行閱讀，甚至能同時完成多篇文章的閱讀，大大提升學生的效率。舉例說明，文章中的英文句子“How can we become good learners？”學生需要掌握基于短語的詞匯“ask...for...，study for a test，have conversations with，read aloud，spoken English”學生需要口語英語和掌握相關的句型可以使用思維導圖將不同的句子和分支上的相關短語和句型分開，然后讓學生準確把握整個素材的主要思想，通過不同的問題類型練習讓學生思考句子和短語。這種教學將比一般教師的董事會好得多，學生將更容易訓練他們的思想。

三、建立一個“思維導圖”來確定閱讀主題

在英文閱讀中，對閱讀主題的認識與確定十分重要。首先需要對文章的結構有大體的了解和概括，此時，思維導圖的重要性便得到重要的體現。在具體的閱讀階段中，思維導圖的應用可以幫助學生在認識文章結構，了解和理清文章思路方面有清楚的認識。例如在一篇英文閱讀《The best person in my life》中，學生可以通過思維導圖的構建以作者的角度來理清文章中對“The best person”的詳細描寫，比如與作者的關系，人物的性格以及描寫發生的事情等多個方面，進而促進和優化學生的閱讀能力的發展。

四、利用思維導圖的方法重新改變文章的構成

與第一點要求相似，學生可以建立一個“思維導圖”，幫助學生清楚地定義作文的寫作方向，并合理地幫助他們安排文章框架。使用上面的示例，選擇“the best person”，下一步是安排段落結構。以這一篇的文章舉例，首先寫“appearance”，然后寫“character”，最后添加一個事件，突出文章通道中主角的性格。文章的框架是合理有序的。在寫作過程中，學生應注意文章的結構必須符合邏輯，并且文章中間應該有過渡和聯系。

五、結論

思維導圖教學方法呈現出的優點很明顯。它可以有效提高英語聽，讀，寫技能，提高學生的學習成績。之外，合理使用“思維導圖”可以幫助教師培養學生的英語邏輯技能。所以，思維導圖教學方法應該在初中英語教學任務中大力推廣。可以幫助更多的學生產生學習的興趣，以及學好英語，希望大多數初中英語教師可以使用“思維導圖”學習方法在課堂上培養學生，讓學生可以運用“思維導圖”的技巧最后學好英語。

參考文獻：

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