關于小學語文教學方法的思考

朱志軍

摘 要：小學生的語文學習方法，除了多讀、多背、多寫，還要有教師良好的教學方法與之相適應，這樣才能真正達到“教學相長”。小學階段是人一生記憶力最強的階段，老師要充分利用教材指導學生會學習，會思考，養成良好的學習習慣，以提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;教學方法;思考

打破傳統的教學形式，實行教學模式的大變革，根據教學實際采用分層次教學、注意學生個性的發展，應是我們教學形式的基本走向。在農村學校，部分中小學由于受到條件和教師觀念的制約，語文教學手段卻還滯留在課本加粉筆的簡單層面！顯而易見，這種教學方法已經阻礙了學生對知識的需求，阻礙了學生的全面發展。因此，積極思考優秀的教學方法，合理改變自己的教學思路，利用現代化教具，將語文教學手段盡快推到提高學生綜合發展的軌道上，是農村教師要思考的重要課題。

一、要明確課堂教學目標。

小學語文教學有總的目標和要求，每篇課文又有具體的教學目的和要求。因此，我們在設計教學環節時都要為完成教學任務、達到教學目標服務，并使他們處于合理的結構之中，發揮盡可能大的作用。我們在設計語文課堂教學目標時應該盡可能多地提供學習語言的實踐環節，具體安排聽、說、讀、寫等形式的訓練，讓教學目標落到實處。上好一節語文課，我們必須站在學生的立場，根據課程標準及具體學情，從教材中淘出最值得教的“學科知識”，憑借專業精神把它情景化、活動化，這樣就把學科知識轉化成了“學科教學知識”，在課堂活動中最后內化為學生的“主體知識”。教學目標如何呈現給學生，有兩種方法：一是目標呈現在先，練習在后，讓學生有目的、有意識地進行學習、交流;二是在教學過程中，在組織評價中生成目標。在交際情境中自然生成表達、傾聽方面的目標，學生在有所體驗的基礎上更容易接受。所要注意的是教學目標一旦確定，教學過程就要與之對應，與教學目標無關的環節盡量舍棄，不要面面俱到，讓學生無所適從。

二、合理安排課堂基本模式。

小學語文課堂結構的基本形式是：復習鞏固、新授知識、交流總結。這三個基本流程體現了層層深入、步步深化的邏輯層次。另外在具體設計課堂教學結構時要講究邏輯思維，體現邏輯順序，要根據文章思路選好突破口，抓好線頭，埋好線索，編排結構序列。復習鞏固是新知識獲得的前提，所謂“溫故而知新”，所以在課堂起始階段一定要注意知識的復習，小學生的特點是記憶速度快，遺忘也快，因此在課堂教學的開始一定要注意復習環節，這樣才能為新知識的傳授奠定基礎。新授知識有時根據文章的字詞和句意加以引導;有時以文章故事情節為依據分析;有時以人物形象為突破口進行感知。但我們不能把它看成是“固定程式”而因循守舊、一成不變。在課堂教學實踐中我們要遵循繼承、發展、創新的原則。根據教學內容、教學的目的要求，根據班級學生的特點，根據個人的教學風格和特長，不拘一格創造出色彩紛呈的教學結構來。特別是閱讀教學。在閱讀中要遵循“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”的讀書原則，結合班級的實際，充分發揮實驗教材內容豐富、知識面寬、規律性強、訓練重點明確的優勢，具體教給學生閱讀方法，激發學生的閱讀興趣。在閱讀過程中本著“書讀百遍，其意自現”的原則，著重于讀通、讀懂，讓學生做到多讀、精讀、實練。每教一篇課文，把要求學生讀得通順流利作為基本要求。把理解詞語句式作為鋪墊，把概括文章的段落大意和中心思想作為目的。盡量讓學生自己動口、動手、動腦，培養他們的自學能力和學習的自覺性。注意以精讀帶略讀，讓學生把精讀中學到的知識和方法運用到略讀中去。課堂總結部分把讀書和思考、練習和交流緊密結合起來，逐漸培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀質量。達到課堂的有機統一。

三、學會鼓勵和肯定學生。

在新理念的指導下，語文教學應該更加注重學生的感受，以鼓勵為主，讓學生感受到成功的喜悅，體會學習的樂趣。營造一種熱烈而又輕松的學習氛圍，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發展，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。為了讓學生養成學習的習慣，體驗被肯定的愉悅，體驗成功的快樂，我們教師不要吝嗇贊美的語言。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在表揚當中，他就學會了感激。教師的一句表揚和鼓勵就可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。記得十多年前我教過的一名學生在給我的手機短信中說：因為當年小學的一次全班作文朗讀，使他對作文產生了濃厚的興趣，并在以后的學習和工作中寫得了好文章，受到了領導的賞識。也許這對于我們教師而言是再平常不過的事情，但是對于一個幼小的心靈而言，無疑受到了莫大的鼓勵，成就了其人生。在教學中學生運用互評方式，有利于學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛煉語言表達能力。教師要評價學生，也要把學生引導到評價中去，調動所有的學生感受評價、參與評價，讓課堂真正成為學生學習的陣地。

在今天課程改革的大背景下，我們教師也要積極思考自己教學中的不足，盡快改變不適合學生發展的教學模式，摸索一套適合學生、適合語文課堂教學的方法和體系，讓語文教學為學生的發展提供平臺，讓語文學習變得輕松有趣。