小學數學教學中注重興趣的培養

王曉宏

摘 要：小學數學學習興趣的培養非常重要，直接關系到以后學習數學的積極性，是學好數學的重要保障。所以在小學數學教學中要加強興趣的培養，做到：情感交流，喚起興趣;設置疑問，誘發興趣;注重學法指導，培養興趣;聯系生活實際，感受興趣。

關鍵詞：小學數學;教學中;興趣培養

《數學課程標準》指出：“學生學習數學的過程不是學生被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與的、豐富生動的思維活動，是一個實踐和創新的過程。有效的教學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方法。

教學理論和實踐告訴我們，教學的成敗歸根到底要看學生自身的努力，所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，而學生的參與又取決于學生對數學的興趣。學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產生學習的需要，產生強烈的求知欲。我在數學教學中從培養學生的學習興趣出發，做了一下幾方面的嘗試。

一、情感交流，喚起興趣

“感人心者，莫先乎情。”教師應該加強與學生的情感交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情的幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學內容中，激起學生的情感時，學生就能夠更好點接受所教的數學知識，達到“親其師，信其道”的效果。

我班有個女生不小心燙傷了腳，在家休息了一個星期，第二個星期才到校上課，可腳上燙傷仍然沒有好，還不能走路，每天需要父母背著上學、回家，于是我就讓她住在我家，和我一起睡覺，晚上順便給她補習落下的功課休息的時候和她聊天，與她說說自己的心里話，她也把心里所想和我交談。我們在一起談人生、談理想，仿佛兩個好朋友。從此以后她的數學成績進步很快，一躍成為班上的數學尖子生。后來她對我說：“我從沒有想到我能把數學學好，謝謝您的幫助，您永遠是我的恩師良友。”

二、設置疑問，誘發興趣

“好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能夠快地集中學生的注意力，而且可以提高學生的學習興趣，使學生對教學的內容有強烈的好奇心，從而積極地探索知識的前因后果和內涵。因此在數學教學中，教師應根據教學內容和學生心里年齡特點，充分挖掘教材中的趣味因素，把學生的興趣點轉移到教師所提供的新知識背景中，激發學生學習興趣和求知欲望。

如在教學“圓”時，我先提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣子的？”學生回答：“是圓形的。”“如果是方形對或三角形的行不行呢？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎。”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛討論起來了。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備，學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，找出結論易理解，記憶也很牢固。

三、注重學法指導，培養興趣

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。交給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.會聽。讓學生聽課時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。老師可以多訓練學生聽的能力：口述題目讓學生直接寫出得數或算式。

2.會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥。教學中可以提供給學生充分的觀察材料，教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想。課堂上要給學生足夠的動腦想的時間，人學生又機會動腦想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦想。

4.會說。課堂上盡可能讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

四、聯系生活實際，感受興趣

數學源于現實，寓于現實，用于現實。《數學新課程標準》給我們建議：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”、“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”。因此教師在教學時，應創設寬松、和諧的教學情境，從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產、生活離不開數學，便可進一步激發他們的學習興趣。

如在教學“分數的大小”時，我就拿一個大紅蘋果，先切成兩半，一半為二分之一;再把它平均分成四份，每份就是四分之一。讓學生回答二分之一和四分之一哪個大？學生很容易回答，教師再引導，得出結論：分子相同的，分母大的，分數小。

再如，教學“長方形面積”時，讓學生量出教室的長和寬，算出教室的面積。“如果你家買房子，讓你算出你家房屋所占的面積，你會算嗎？算出你的文具盒盒蓋的面積，你的課桌的面積等。”這些例子是學生看得見、摸得著的，因此他們很感興趣，思維也很積極，學習的興趣濃厚。

總之，數學學習就是學生自身“再創造”的活動，老師的作用只是組織教學活動，激發學生主動的從事這種活動，而學生能不能主動參與活動，就取決于對數學的興趣。有了濃厚的興趣，就能專心致志、持之以恒，熱情充沛地學習數學。有了興趣，五輪是教師還是學生都能起到事半功倍的效果。