農村初中數學課堂小組合作學習有效性的探索

王金鳳

摘 要：隨著新課程改革的推行與發展，小組合作學習在實際教學中的運用越來越多。教師通過小組合作學習的方式展開教學，可以補充和突破傳統教學的不足。但是，目前仍有部分教師不太了解小組合作學習的實際意義，而停留在形式教學上，削減了它的有效性。本文主要論述如何在農村初中數學課堂中實現小組合作學習的有效性。

關鍵詞：農村;初中數學;小組合作學習;有效性

小組合作學習是一種新的教學理念和學習方式，這種教學模式更加注重于知識的傳授過程，通過確立小組合作學習，更能激發學生的學習興趣和學習熱情，有利于課堂教學效率的提高，因而也越來越受到學校和老師的歡迎，并廣泛應用于初中數學課堂中。

一、小組合作學習在數學課堂教學中的重要性

教師在課堂中采用小組合作學習，其實是給學生一個交流學習的機會。小組合作學習有以下功能：（一）促進學生交流探討，培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，促進學生之間的關系;（二）營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習能動性，提高學生的課堂體驗。適當的小組合作學習，可以提升學生的向心力，激發學生學習數學的潛能，從而掌握更多的數學知識。

二、存在的問題

當前在農村初中數學課堂中，小組合作學習的運用仍然存在問題。首先，部分教師圍把學生放在主體地位，即使采用小組合作學習，依然帶著學生走，使得學生處于被動地位，從而削減了小組合作學習的意義。其次，教師在運用小組合作學習教學方式時，一度依賴合作，忽略了學生學習的獨立性。因此，在實施過程中有部分學生投機取巧，學困生也容易被忽略，從而失去了思考、表達的機會。然后，有部分教師即使使用了小組合作學習，卻急于求成，流于形式，從而使得學生對于小組合作學習產生體驗不佳的情況。最后，小組合作學習的評價本來可以促進學生發展。但是部分教師對于學生以及小組合作學習情況的評價過于單一，恰恰初中生比較看重評價結果，從而使得學生形成心理差距，降低了小組合作學習的有效性。

三、提升農村初中數學課堂小組合作學習有效性的措施

（一）科學合理地組建學習小組

小組合作學習對于教師開展教學具有非凡的意義。在實際運用過程中，教師需要合理有效地組建學習小組。例如，教師可以根據班級人數以及學習情況組建學習小組。一個組可以有四到六名學生，但是，學生的學習情況不能單一化。教師可以將優等生，中等生以及學困生進行組合，從而形成互補優勢[1]。同時，教師還要了解學生的學習能力熟悉學生的性格，以便發揮學生的數學優勢，促進小組成員共同發展。需要注意的是，教師在分完組以后，需要對學生進行考察和調整，以免小組內部出現矛盾，從而激發學生的學習潛能，促進學生之間的關系，以便學生共同發展。

（二）明確小組合作學習的目的

適當的小組合作學習，可以提升學生之間的協作能力，促進學生之間相互學習，實現數學知識共享。例如，教師在教學過程中要對教學內容進行歸納總結，尤其是重難點部分。而為了提升學生的學習體驗和學習效果，教師可以開展小組合作學習，讓學生以組的形式先行歸納和總結數學知識點并進行知識共享和運用。比如當教師在課堂上講到“平行四邊形的判定”時，教師可以先讓學生自行思考，“你認為一個四邊形滿足什么條件就一定是一個平行四邊形”然后進行小組討論。這時，有學生回答：“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。”“有一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊行。”等等方法。隨后教師進行追問：“你能說出理由和根據嗎？讓小組成員來當裁判！”隨后各小組展開討論與交流，像這樣學生通過思考和討論，不僅可以探索出平行四邊形的判定條件，還能擴大學生的思維模式，促進學生思維空間的發展，應實現知識的共享[2]。所以小組合作學習可以有效提升課堂的教學效率。

（三）確定合作學習的教學內容

在初中數學教學過程中，為了提升小組合作學習的有效性，教師需要明確小組合作學習的內容。因此，教師可以有針對性的設置教學內容，展開小組合作學習，促進學生之間的交流討論，從而提升學生的學習效果。比如，教師再教到完全平方公式的內容時，可以設置特定的教學場景。例如，需要將一塊正方形田地分成四個小塊（兩正方形，兩長方形），讓學生討論這塊土地面積的計算方法。學生在經過小組討論后，進行回答。“可以從整體的角度來思考，也可以分別計算并相加，然后驗證是否與起初的一種塊田地面積相等，并依此做出猜測。”通過小組合作學習的方式，學生可以有效地對數學課堂的相關教學內容進行理解和掌握，提升自身的數學學習能力和理解能力，使得學生的發現問題能力和解決問題能力得到有效的鍛煉。

（四）建立有效的評價制度

在農村初中數學課堂教學中，教師要注意對學生進行科學合理的評價。因此，教師需要建立有效的評價制度，對學生提出有效的建議，從而激發學生的學習動力。例如，在小組合作學習的實際開展中，教師可以小組學員的表現評選“表現最佳的小組”及“最佳成員”等，不但可以對學生形成精神激勵，還能激發學生在課堂上的表現力，促進學生學習發展，提升課堂教學的效率[3]。

四、結束語

綜上所述，在農村數學課堂教學中，小組合作學習的展開，有利于促進學生相互學習，發展，提升數學課堂的教學效果。小組合作學習需要學校和老師進行科學的應用，使學生更加積極地投入到小組學習當中去，從而激發學生學習數學的熱情和主動性，體現小組合作學習的效果，使得數學教學效率得到真正的提高。

參考文獻：

[1]崔愛妮.初中數學小組合作學習的有效性探究[J].華夏教師，2019（09）：50.

[2]潘文玉.淺析提高初中數學課堂小組合作學習有效性的途徑[J].數學學習與研究，2018（04）：22-23.

[3]李永康.農村初中數學課堂小組合作學習有效性的探索[J].數學學習與研究，2016（16）：62.