淺析醫學健康知識在高中生物教學中的滲透

肖佳　李艷紅

摘 要 現代社會人們面臨著比以往更多的疾病威脅，了解醫學健康知識則有助于提高人們預防疾病的意識和養成健康的生活方式。高中生作為國家未來的建設人才，對于他們更加有必要普及醫學健康知識。而教師在平時生物教學中，因課時和升學壓力等原因，忽略了對這方面知識的傳授。本文主要論述了滲透醫學健康知識的途徑和應該注意的問題，旨在增強當代高中生愛惜生命，尊重生命和關愛生命的意識。

關鍵詞 高中生物 醫學健康知識 教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.069

Abstract In modern society， people are facing more disease threats than ever before. Understanding medical health knowledge will help to improve people's awareness of disease prevention and develop a healthy lifestyle. As the future construction talents of our country， it is more necessary for high school students to popularize medical health knowledge. In biology teaching， teachers neglect to impart this knowledge because of class hours and pressure of entering school. This paper mainly discusses the ways to infiltrate medical health knowledge and the problems that should be paid attention to， aiming at enhancing the awareness of contemporary high school students to cherish life， respect life and care for life.

Keywords biology in senior high school; medical health knowledge; teaching

醫學健康知識就是與人們身體健康有關的，符合科學的，能夠幫助人們預防疾病的知識，對人們的日常生活、工作和飲食等具有指導和幫助。高中生是國家未來的希望。因此，在高中生物教學過程中滲透醫學健康知識對于增加學生的知識儲備，幫助學生養成健康的生活方式和增強關愛生命的意識有重要的意義。然而現在的高中生的醫學健康知識普遍比較薄弱，對于常見疾病的了解很少，對于如何應對常見疾病更是一無所知，因此在生物教學中滲透醫學健康知識就顯得尤為重要。目前對醫學健康知識的研究主要是分析了高中生物教材中的醫學健康知識[1]和探索高中生獲得醫學健康常識的途徑，[2]但在將醫學健康知識運用到生物教學過程，卻論述較少。因此，本文主要論述在生物教學過程中滲透醫學健康知識，旨在豐富學生的醫學健康知識，幫助學生養成健康的生活方式，形成正確的生命觀念。

1醫學健康知識高中生物教學滲透的必要性

1.1 貫徹中小學健康教育指導綱要精神

中小學健康教育指導綱要指出健康教育是以促進健康為核心的教育，而健康教育可概括為三部分，即生理健康教育，心理健康教育以及社會適應健康教育，生理健康教育是最重要的一部分，而醫學健康知識又是生理健康教育的基礎。高中階段因升學壓力和師資不足的客觀條件，無法專門開設相應的課程豐富學生的醫學健康知識。2018年高中生物課程標準的生物課程性質中明確指出生物學是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他相關科學和技術的基礎，因此有必要在生物教學中滲透醫學健康知識。

1.2 提高高中生的社會責任感

高中生物課程標準中生物學核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究、和社會責任，其中社會責任要求學生能主動向他人宣傳關愛生命的觀念和認識。因此，教師有必要在生物教學中滲透醫學健康知識，培養學生在生活中宣傳關愛生命的意識，以達到提高學生社會責任感的目的。

1.3 豐富學生醫學健康知識

由于學習任務重，高中生沒有時間和精力去了解醫學健康知識，但這些知識對于學生解決日常生活中出現的疾病和預防疾病都很有幫助，而高中生對醫學健康知識表現出強烈的興趣。因此，在生物教學中滲透醫學健康知識，可幫助學生更好地了解疾病知識，促進學生養成良好的生活習慣，形成關愛生命、珍惜生命和敬畏生命的意識。

2 教師滲透醫學健康知識的途徑

2.1 在教學導入中滲透

一個有吸引力和創意的導人，能夠激發學生對知識的興趣，調動學生參與課堂的積極性。[3]導入的事例只有貼近學生的日常生活，學生才會對導入事例產生有興趣。對于選擇怎樣的醫學健康知識進行導入，教師可以將日常生活的許多常見醫學疾病和醫學常識，作為有吸引力和創意的導入。通過教學導入，不僅能夠將學生的注意力吸引到導入的事例上，而且進一步豐富學生的醫學健康知識，引導其將所學知識運用到日常生活中以分析生活中遇到的醫學問題。如在必修一第一節從生物圈到細胞，導入的事例可以選擇高中生熟悉且在日常生活中經常出現的禽流感，在向學生講解禽流感的病毒類型以及危害的同時進行預防禽流感知識宣傳，使學生了解在禽流感高發期遠離如雞、鴨等禽類以及它們的分泌物，烹飪禽類時進行高溫殺毒的相關知識。

2.2 在教學過程中滲透

在教學過程中滲透醫學健康知識是增加學生醫學健康知識最主要的途徑。再教學前，教學要精心準備教學內容。教材是學生最常接觸，也是最為重要的課程資源，在課本中有些醫學相關的知識與材料，教師要好好利用，將其整合到教學內容中。[4]如有的醫學健康知識是在正文部分，必修二人類遺傳病，書中對于遺傳病的檢測和預防提出了通過遺傳咨詢和產前咨詢等手段，培養學生們對于后代健康的關注意識。但更多是在“與生活的聯系”，“與社會的聯系”，“問題探討”，“資料分析”，“科學、技術、社會”的擴展部分，如必修一細胞中的糖類和脂質一節“與生活的聯系”中就提到體內脂肪過多將增加內臟器官的負擔，告誡高中生不要攝入過多脂肪類食物。必修三內環境穩態的重要性的“與社會的聯系”部分，講到了現代人所患的“空調病”，使學生懂得不能長時間吹空調，幫助學生養成良好的生活習慣。在必修一細胞的分化一節“問題探討”部分，提到可以通過骨髓移植的方法有效的治療白血病，使學生能夠了解到白血病的治療方法。在必修一細胞的癌變的“資料分析”中，提出多種致癌物質如發霉的食物、煙草等，使學生對于致癌因子有更清楚的了解，促使學生在生活中形成良好的飲食習慣，不吃容易致癌的食物，不吸煙等。人教版教材中不乏這樣包含健康知識的拓展部分，目的都是增加學生的醫學健康知識。

教師在教學過程中應該始終圍繞本節課的教學內容進行教學，適當地講解拓展部分的內容，以豐富學生的醫學健康知識和提高學生學習生物學的興趣。就以免疫調節一節為例，在講艾滋病與免疫調節的關系時，就可以結合科學、技術、社會部分。先介紹艾滋病的主要傳播途徑：性接觸、血液和母嬰。在列出2016-2018年三年內的數據，分析數據發現感染艾滋病的人數逐年上升，而其中通過性接觸感染艾滋病的人數遠遠超過其他途徑，這些數據都在提醒高中生在今后的生活中要愛惜自己的身體，注意預防艾滋病，形成科學的態度對待艾滋病，建立正確的交友觀。同時，要教育學生如何正常與艾滋病人接觸和交往，教育學生不要歧視艾滋病人，養成關愛和尊重艾滋病人的意識。

3 高中生物中可滲透醫學健康知識的教學內容

高中生物教材是教師進行醫學健康知識滲透的重要依據，在人教教材中有就很多能進行滲透的教學內容。教師只要善于發現并進行合理滲透，就能達到在教學過程中滲透醫學健康知識的目的。現以人教版高中生物必修一分子與細胞為例，列舉出可以在教學過程中進行滲透的醫學健康內容。

第一章第一節《從生物圈到細胞》 病毒，禽流感，如何預防禽流感等傳染病。

第二章第四節《細胞中的糖類和脂質》糖尿病產生的原因，控制血糖濃度的原因。培養學生合理膳食。膽固醇攝入過多，引發冠心病，應該合理膳食過多地攝入脂肪，避免患脂肪肝。

第二章第五節《細胞中的無機物》缺鐵性貧血癥，屬于營養性貧血。應補充含鐵量豐富的食物，如動物肝臟。無機鹽，大量出汗后應喝鹽水補充無機鹽。

第三章第一節《細胞膜的邊界》紅細胞，白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病。會抑制正常的造血功能。患者可以通過干細胞移植而存活。鼓勵學生們步入社會以后能去注冊信息，以幫助白血病患者恢復健康。

第四章第三節《ATP的主要來源——細胞呼吸》無氧呼吸，破傷風， 如果傷口極深且細。一定要去醫院治療。

第六章第三節《細胞的衰老和凋亡》 衰老的特征，延緩衰老要謹慎選擇醫療美容，避免自己的身體受到傷害。老年人買的保健品很多都是沒有作用的，要謹慎購買。更重要的是健康的生活習慣和合理膳食。

第六章第四節《細胞的癌變》預防癌癥，介紹長期吸煙的人，患上癌癥的幾率比不吸煙的人高。使青少年養成健康的生活習慣，這將使他們受益終身。

4教師在教學滲透醫學健康知識時應注意的問題

4.1 豐富知識儲備

生物學科與醫學本就緊密聯系，且生物學科的許多知識都隨著現代醫學研究不斷發展的。教師為了保證在教學中所傳授知識的準確性和時效性，就要關注最新的醫學成果和醫學進展，以不斷提高醫學健康知識水平，這樣才能保證給學生傳授正確的知識。

4.2 把握教學尺度

教師在教學過程應該要掌握好尺度。即上課時不能一味地進行醫學知識的傳授，而忽略了教學進度，而是應該根據知識在課本中的位置進行適當地補充。例如，在講解細胞癌變時，癌癥的類型，常見癌癥的癥狀和現有的治療方法，可以向學生進行普及。但這不能成為教學的重點，教學重點應放在癌細胞是如何產生的和常見的致癌因子上。如果在介紹治療方法上花費大量時間，這樣不僅影響教學進度，還會導致學生因知識過于陌生而失去學習積極性。

4.3 豐富教學方法

在教學過程中，難免出現教師事先預想的滲透方法，不能很好地激發學生學習的興趣。這時教師就要進行教學反思，找出教學過程中問題出現在哪里，結合學生的實際情況改進自己的教學方法。教師更要不斷學習，通過觀看文獻或者其他老師的教學視頻，找到更有效的滲透方法，這樣才能在教學中幫助學生提升。

參考文獻

[1] 黃明澳，張彥安.高中生物滲透醫學健康的學習的探討[J].智慧健康，2018.4（01）：195-196.

[2] 劉開湘，張松.高中生物教學中滲透醫學健康常識的研究[J].考試周刊，2014（7）：156.

[3] 李隆曉.對生物課堂教學中導入技能的思考[J].中學生物教學，2017（18）：65-66.

[4] 陳鳳純.在高中生物教學中滲透醫學知識的探索[J].考試周刊，2017（43）.