基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

朱丹

【摘 ? ?要】新課標(biāo)理念要求教師在英語教學(xué)工作中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的綜合性發(fā)展。根據(jù)這種要求，教師可以在初中英語高效課堂的構(gòu)建中注入核心思維素養(yǎng)教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練，并注重學(xué)生的思想情感培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，保障學(xué)生的良好發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?核心素養(yǎng) ?高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.055

基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先要明確核心素養(yǎng)的基本理念，它主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力以及文化意識(shí)等多方面的要求。以這四個(gè)層面為基準(zhǔn)展開英語教學(xué)，教師需要在課堂構(gòu)建中引入新穎的教學(xué)模式與方法對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效拓展與訓(xùn)練，在提升學(xué)生英語綜合實(shí)力的同時(shí)保障其高效學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

一、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引入自主預(yù)習(xí)教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當(dāng)積極整改課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。例如教師可以引入自主預(yù)習(xí)探究模式，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、思考與探索。這樣的預(yù)習(xí)過程可以有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足核心素養(yǎng)的基本能力需求。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程制作較為完善的預(yù)習(xí)課件，在一些課件中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的能力要求，并設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的自主探究思路，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)，保障其高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以八年級(jí)《Could you please clean your room？》這課教學(xué)為例，根據(jù)對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)要求，教師要為其制作預(yù)習(xí)課件。在預(yù)習(xí)課件中首先羅列教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，比如詞匯：do the dishes、sweep the floor、make dinner…;重要句型：“Could you please clean your room？……Yes， sure，/No， I have no time……”等等內(nèi)容。將這些知識(shí)點(diǎn)羅列在預(yù)習(xí)課件中讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與記憶，在閱讀文本內(nèi)容將這些知識(shí)點(diǎn)回扣到原文語境中進(jìn)行加強(qiáng)性記憶，保證自主學(xué)習(xí)效果。除此之外，在預(yù)習(xí)課件中教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，可以根據(jù)文課3a語篇內(nèi)容設(shè)置問題：“What happened between the characters and their mothers？”“What's the end result of this？”“What do you learn from this passage？（share responsibility and learn communication with parents.）”等等。根據(jù)這些問題的引導(dǎo)學(xué)生便會(huì)拓寬文本探究思路，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的信息總結(jié)與概括，深化閱讀理解能力。此外，還能夠根據(jù)教師的問題拓展融入自身的觀點(diǎn)與看法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)知與情感體驗(yàn)。

二、鍛煉學(xué)生綜合語言能力，開展課堂教學(xué)情境活動(dòng)

英語是一門語言工具，想要有效掌握這門語言工具，教師便要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合語言能力進(jìn)行有效拓展與訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。依照這種思路，教師可以開展課堂教學(xué)情境活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)的創(chuàng)建中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用與實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，保證高效的課堂學(xué)習(xí)效率。

以八年級(jí)教材《Whats the matter？》這課教學(xué)為例，在本課教學(xué)內(nèi)容中涉及到了重點(diǎn)句型“What's the matter with you？——I have a……”，文本內(nèi)容主要根據(jù)此句型的使用情況拓展到了一些情境內(nèi)容，這便是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。明確好主要教學(xué)重點(diǎn)后，教師便可展開情境的創(chuàng)建，圍繞本節(jié)課的主要教學(xué)思想為學(xué)生設(shè)置相關(guān)活動(dòng)主題，讓學(xué)生在情境中扮演角色，通過對(duì)話來深化語言能力。例如教師可以創(chuàng)建一個(gè)到醫(yī)院看病的生活情境，由一部分學(xué)生扮演醫(yī)生;一部分學(xué)生扮演看病的人。由他們之間展開有效的對(duì)話交流，積極運(yùn)用到本節(jié)課的stomachache、have a cold、sore back等等詞匯內(nèi)容以及重要句式表達(dá)結(jié)構(gòu)展開彼此間的對(duì)話交流。這樣的情境方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠訓(xùn)練到學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，全面性提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，在滿足核心素養(yǎng)能力發(fā)展需求的同時(shí)保證學(xué)生的高效課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

三、深化學(xué)生文化素養(yǎng)水平，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師還要積極為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科情感以及文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)開拓視野，保證全面性發(fā)展前景。依照這種教學(xué)思路，教師可以通過巧用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體手段讓學(xué)生直觀瀏覽更為豐富的教學(xué)資源，深化學(xué)生的學(xué)科情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)主旨思想的領(lǐng)悟，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，滿足核心素養(yǎng)的能力發(fā)展需求。

以八年級(jí)教材《An old man tried to move the mountains.》這課教學(xué)為例。在本課文本中涉及到了四個(gè)經(jīng)典故事Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu wa Repairs the Sky 。教材內(nèi)容對(duì)這些故事做了簡單的介紹，并且針對(duì)故事的內(nèi)容做出了相關(guān)分析與探討。根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體信息手段為學(xué)生搜集更為豐富的教學(xué)資源，比如針對(duì)Yu Gong Moves a Mountain這個(gè)故事，教師可以以圖片或者影像資料的方式讓學(xué)生進(jìn)行課件的瀏覽，了解到愚公這個(gè)人物的經(jīng)歷，愚公在移山過程中遇到的困難與挑戰(zhàn)以及愚公身上所體現(xiàn)的精神品質(zhì)等等內(nèi)容。這樣的多媒體直觀展現(xiàn)方式可以降低學(xué)生的閱讀探究難度，深化學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在瀏覽過程中產(chǎn)生思想共鳴，有效體驗(yàn)人物思想與精神品質(zhì)。除此之外，多元化的教學(xué)資源拓展能夠豐富學(xué)生的精神世界，開拓學(xué)生的思想認(rèn)知，深化學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，保障其高效的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師要引入新穎的教學(xué)模式與手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練，營造良好的教學(xué)氛圍深化學(xué)生的情感意識(shí)，保證學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉菊.核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018.

[2]邢雯媛.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2019.