小學語文寫作教學方法的探討

舒麗君

【摘 ? ?要】在每個人的一生中，都會接受一定的教育。他們所受的教育能影響其今后的生活，也能影響整個時代的發展。人們在社會中生活，其個人的思想和能力能直接決定社會的面貌。也就是說，教育是支撐時代發展的因素之一。因此不同領域的人都將其關注投到教育領域中，他們也對教育充滿了期待。

【關鍵詞】小學語文 ?寫作 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.204

新時代的到來賦予了生活新的意義，生活中的大多數事物都具有了新的發展意義。在教學領域也不例外，同樣要求教學工作不斷以“新”的方式往前發展，即要求教師們革新自己的想法以及使用新奇的教學法，因為學生才是學習的對象。而現在的學生不同于過去年代的學生，處于新時代環境中的學生都比較喜歡新奇的事物，且對待學習的態度也發生了一定的變化。面對新時期的學生，教師就應該采用能吸引他們學習的教學法，這樣不僅符合新時代的工作要求，還能滿足現在學生的學習要求。

一、教學寫作的技巧

教學工作是一個過程，其并不是一直保持不變的，相反教學工作應不斷變化，并且要依據教學內容和教學對象發生變化。我們都知道，近些年教學內容也發生了一定的變化。因此每一位教師都應摒棄過于陳舊的想法，并且拒絕使用老套的教學法。在小學時期，語文是一門重點教學學科，因為語文學習中會包含字詞方面的內容，而每一學科中都會涉及到字詞的使用。毫不夸張地說，字詞的使用能支撐著每一個學科的教學和學習。從教學的方面來說，教師是以文字的方式進行教學的，無論是教師口頭講解知識還是板書在黑板上的筆記，都需要用到相關的字詞。從學習的方面來說，學生也是通過聽來學習知識的。因此學生們只有學好語文，才能更好地促進其他學科的學習。

很多教師都會認為小學語文教學工作較簡單，但其中也包含了不少教學內容。在小學語文中會涉及到字詞句、不同形式文學作品的學習以及寫作學習等內容，但很多教師都會略去寫作部分的教學，或是不知道該怎樣教學寫作。寫作是語文學習的一大板塊，同時也能反映學生的語文學習情況，學生對語文學習的掌握情況能直接通過寫作反映出來，寫作是語文內容的輸出形式。曾有教育行家說到：“不會寫作的學生都沒有學好語文”。這句話有它一定的道理，并且也說明了寫作的重要性。因此每一位小學語文教師不僅要將寫作植入教學中，還應搞好寫作教學。但很多教師甚至總是草草地教學寫作，這導致學生的寫作能力得不到提高。教師需要明曉的是，寫作也需要一定的“技術含量”，也就是說，學生的寫作需要一定的方法。很多小學語文教師都用簡單的目光去看待寫作，他們認為寫作并不需要任何的方法。如果讓學生們憑空去寫作，我相信他們文章的質量一定不理想。學生們練習寫作相當于練習一些數學題，良好的方法不僅能取得極佳的練習質量還會節省學生的時間。

很多學生的寫作質量極低，甚至有些學生認為寫作就是一件“苦差事”，產生這種現象的原因就是，學生們并沒有掌握寫作的方法。鑒于此，每一位語文教師都應該教學生一些寫作方法。當學生們掌握寫作方法時，他們才知道該怎樣應對寫作。這就要求教師在教學前一定要深入研究寫作的教學，這樣才能使其教學更有說服力。小學語文教師應利用課余時間仔細研討寫作技巧，以便給學生提供極佳的寫作技巧。小學語文的寫作內容一般分為這幾類：寫景類、寫人類、寫事等不同種類，針對不同內容的寫作內容應采用不同的寫作方法。教師可以采用分類式的教學，在備課時語文教師需明了寫作內容的種類，并準備充足的資料。除了寫作內容的不同，還存在文章形式的不同。針對不同形式文章的寫作，也應該采用不同的寫作法。同樣地針對不同體裁的要求，教師也應該教授不同的技巧。當然小學語文寫作方法何其多，教師應有針對性地教學，如依據寫作要求和學生的接受情況，而采用適合于學生學習的方法。如有必要，教師可以要求學生將所學的方法進行整理和記錄。

二、培養學生的觀察能力

寫作方法是寫作的“導航燈”，它能使學生們輕松地寫作，但要想很好地執行寫作教學，還應該培養學生的觀察能力。要想寫好一篇文章，豐富的素材內容也是不能缺少的元素。而我們會發現很多小學生的文章內容都較貧瘠，給人一種干癟的感覺，這是因為很多小學生和生活的接觸較少，他們的見識阻礙了他們的寫作進程。很多小學生的知識只源自于課本，并沒有任何獲得知識的途徑，并且在壓力較大的情況下，很多教師的教學速度也較快。這導致很多學生甚至都沒有好好體會課本內容，這樣就會影響學生素材的積累。如果將一篇文章比作一棟房子，則素材就好似這棟房子的磚瓦，也就是說，素材的質量和豐富程度能直接決定寫作的質量。而素材的積累需要學生們具有較強的觀察能力，在觀察中發現寫作的內容。當學生的觀察能力提高，他們就會將生活中的許多內容轉換為素材。

在我教學小學語文時，曾遇到過這樣一件趣事。有一次我給學生布置寫小動物的作文，即讓小學生寫一個他們最喜歡的動物。但完成效果令我既想笑又失望，甚至很多學生都不能正確描寫動物的特征。有些學生對動物比較陌生，他們甚至說不出一兩個他們所熟悉的動物，而有的學生卻從未認真觀察過身邊的小動物，他們甚至都不清楚小動物的真實樣貌。有學生寫到他最喜歡的動物是小雞，并且在文中出現了小雞有四只腿的描寫。面對學生們對小動物外貌的錯誤描寫，我開始明曉觀察力對于一個學生寫作的影響。當文章中出現不真實的語句描寫時，就會嚴重降低此篇文章的質量。因此在平時的工作中，小學語文教師要將培養學生觀察力視為一項工作。培養學生的觀察力，就應該給予學生觀察的機會。學生觀察物體不僅可以在上課時進行，還可以在課外進行。比如在講《秋天的圖畫》這篇課文時，教師就可以在課上給予學生觀察的機會。即教師引導學生觀察秋天的景象并且觀察秋景和其他季節景象的不同之處，讓學生們在觀察中了解秋天的面貌。如果時間允許，教師也可以給學生一個寫作的機會，即讓學生以自己對課本上秋景的觀察為依據，寫一篇關于秋天的文章。

在小學語文教學中，寫作是最不能被略去的一個板塊。在教學寫作時，教師應給學生講解最適宜的寫作技巧，同時教師也應該給予學生觀察的機會，培養學生的觀察力，以此提升學生的寫作水平。

參考文獻

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