分類招生背景下高等數學教學改革分析

【摘要】在分類招生背景下，大多數學生的數學基礎都較差，傳統的教學方法已經無法與學生的學習需求相適應，因此，不能繼續采用與普高學生相同的教學方法，由此可見，為了確保教學質量，十分有必要對高等數學課程進行改革。為此，文中針對分類招生背景下高等數學教學改革措施展開了探討。

【關鍵詞】分類招生 ?高等數學 ?教學改革

【中圖分類號】G712.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0030-01

近年來，隨著考試體系的創新以及高校的不斷擴招，高職院校開始采用分類招生結合普通高考招生的模式，分類招生比例越來越大，從而不僅導致了學生的知識水平與學習能力高低不平，而且還出現了嚴重的“一言堂”現象，再加上學生參與實踐的機會較少，因此，難以凸顯出高職教育的特色。

一、高等數學課程改革的背景

為了保證分類招生的順利進行，全面落實好招生工作，高職的人才培養目標是否需要重新構建？如何設置招生專業以及如何宣傳招生等方面的問題均需要展開進一步研究。其中，高等數學課程作為一門基礎課程，在高職院校實施分類考試以后，教師需要教授的學生是分類考試后的生源，因此，傳統的高等數學教學模式必然無法符合新生源的學習需求，基于此，需要對高等數學課程進行改革。

二、高等數學教學現狀和存在的問題

（一）縮減學時，無法確保教學質量

教育部明確規定職業院校應該最大限度地發揮出企業辦學主體作用，注重校企合作，因此，大多數院系開始紛紛開設專業實踐課程，從而減少了基礎課程的學時，其中就包括高等數學的課時，有些專業甚至都不開設此門課程。另外，由于高等數學中涉及到的一些概念十分抽象，學生難以理解，因此，無法確保高等數學的教學質量。

（二）未將理論同實踐進行有機結合

高等數學的理論性較強，各個知識點之間環環相扣，因此，教師在開展課堂教學時常常希望將全部知識點均教授給學生。然而，由于高等數學的課時較少，再加上教師只重視基礎理論內容的講解，并未注重培養學生應用高等數學知識的能力，因此，導致理論知識無法與實踐進行有機結合。

（三）教學模式缺乏創新

由于高等數學的課時較少、內容較多，因此，教師在開展課堂教學的過程中仍然采用“填鴨式”的教學模式，并未采用新型的多媒體教學技術，并且教學方法也未呈現出多樣化。

三、分類招生背景下高等數學教學改革方法

（一）積極轉變教學理念

高職院校應該積極轉變教師的教學理念，并與高等數學的教學特點相結合來豐富課堂教學形式，發揮出教師的引導作用和學生的主體地位，采用合理有效的教學方法，以此來提升學生解決實際問題的能力。

（二）與專業特點相結合，將數學建模滲透在高等數學教學中

首先，根據不同的專業，融入不同的數學模型，并且對數學的實際應用進行介紹，然后，每學期均設置教學實踐周，教師針對學生的實際情況出一道測試題，將他們劃分為幾個小組，在一周內讓其運用已經掌握的知識解決實際問題，最后提交一份實踐報告，從而能夠使學生真正感受到學習高等數學的實際意義，既提高了學生學習數學的針對性，同時還提升了他們的數學應用能力。另外，還可以開設數學第二課堂，學生根據自身的興趣與需求來選取學習內容。

（三）根據不同的專業來制定教學大綱，采用同專業密切銜接的課本

大多數學院均是根據大類來制定教學大綱的，然而，事實上，不同的專業對數學課程的要求也有所不同，由此可見，教學大綱的制定缺乏專業針對性。所以，高等數學教師有必要與不同專業的教師展開交流，或者是以座談會的形式來了解各個專業對高等數學知識的需求，以此來制定出符合各個專業需求的教學大綱，然后，再結合教學大綱來選取同專業密切銜接或通過高等數學教師和有關專業課教師編寫的適用于學生的高等數學課本，并讓有關專家評定課本內容，從而能夠符合各個專業學生對高等數學知識提出的需求。

四、結束語

綜上所述，高等數學課程改革任重而道遠，從某種程度上來看，要想使高等數學課程改革達到理想的效果，就應該要求數學教師付出更多的努力，因此，高職院校應該與分類招生學生的特點相結合來不斷地展開探究，并堅持“以實際應用為核心”的教學原則。另外，還應該確保學生可以做到學以致用，最大限度地激發出他們的數學學習熱情，充分調動其主觀能動性，以此來促進教學目標的實現，進而培養出符合社會發展需求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]呂寧寧.高職院校分類招生高等數學教學改革與探索[J].課程教育研究，2016（24）：47.

[2]黃金超.分類招生背景下高職院校高等數學教學改革與探索[J].滁州職業技術學院學報，2017（2）：87-89.

作者簡介：

尹小輝（1984-），女，漢族，四川資中人，大學本科，講師。