核心素養(yǎng)下利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率

劉志慶

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)改革帶來新的變化。當(dāng)前語文課堂教學(xué)應(yīng)該是面向素質(zhì)教育的，越來越多的與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感知能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文將從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討如何利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0050-02

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來新的變化，教學(xué)方式、教學(xué)理論均發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的交互性讓學(xué)生變成課堂的參與者，教師在拓展學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。當(dāng)然為了凸顯語文教學(xué)的本質(zhì)，要對(duì)信息技術(shù)給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)語文學(xué)科缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生了變化，信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。但是傳統(tǒng)教學(xué)不能夠激發(fā)起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)科缺乏興趣，對(duì)知識(shí)本身給予不了關(guān)注，所以難以提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）無法合理的利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。當(dāng)前雖然信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，但是老師無法合理利用信息技術(shù)，語文學(xué)科存在很多語法知識(shí)、語言知識(shí)綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的知識(shí)，但是教學(xué)只停留在書面，通過傳統(tǒng)的講課、練習(xí)、背誦等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，難以達(dá)到效果。加上傳統(tǒng)教學(xué)方式難以像信息技術(shù)一樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感知能力，所以課堂教學(xué)顯得很沉悶，課堂氣氛不活躍。信息技術(shù)作為當(dāng)前應(yīng)用廣泛的科技，學(xué)校及老師對(duì)這方面的信息成果了解不多，學(xué)習(xí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，所以使用起來也不熟悉，不能將課堂教學(xué)和信息技術(shù)雙方有機(jī)結(jié)合，加以應(yīng)用。

（3）師生之間，生生之間的交流互動(dòng)少。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師采用自己的講授方式給學(xué)生一味的灌輸，忽略了師生之間，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠起到良好的效果。新課程改革要求學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生要參與到課堂中來，并且應(yīng)用知識(shí)到實(shí)際生活中，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的具體策略

（1）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，更要注重文化對(duì)學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以提升。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，畢竟俗話說，興趣是最好的老師。老師可以利用信息技術(shù)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。當(dāng)前是信息時(shí)代，知識(shí)無處不在，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以去搜集與課文相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，比如在教三年級(jí)的《古詩兩首》時(shí)，讓學(xué)生收集關(guān)于春天和月亮的詩句，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，又能夠拓展學(xué)生的視野，增加文化的積累，提高人文修養(yǎng)。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境。應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造適合學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)的情境，在情境中讓學(xué)生感受到實(shí)際的場(chǎng)景和感情，直觀的感受到課文中的意境。比如學(xué)習(xí)四年級(jí)《搭石》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在講臺(tái)上放幾張白紙作為搭石，讓學(xué)生跟著老師一起走搭石，與其一起表演，不如讓學(xué)生觀看一段精彩的視頻，給予學(xué)生直觀的感受，讓大家一起感受動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美，體會(huì)過搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民的心靈美，民風(fēng)的淳樸美，這樣在無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）利用信息技術(shù)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作投稿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前學(xué)習(xí)的形式不拘泥于課堂中，老師在進(jìn)行作文寫作時(shí)，可以選擇優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站，校報(bào)和其他媒體投稿，參加征文比賽，上傳自己的博客空間，與大家一起分享交流。學(xué)生很重視這種機(jī)會(huì)，并把它視為一種榮譽(yù)，通過這樣的舉措讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

結(jié)語：

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但不是唯一的措施。老師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)際，合理的利用信息技術(shù)，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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