基于核心素養下高中語文文言文教學探析

【摘要】隨著新課程教學標準改革的深入以及《中國學生發展核心素養》的提出，高中語文教學更加注重學生核心素養的培養。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分，同時文言文也是我國先人智慧和文化的結晶，是我們的寶貴人文財富。文言文教學對于傳統文化的傳承起著至關重要的作用，也是培養學生人文素養的教育陣地之一。本文將重點探討在新課標指引下通過文言文教學方法的改進提高學生的核心素養。

【關鍵詞】文言文 ?語文核心素養 ?高效 ?課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0060-02

一、通過文言文教學提高學生核心素養

中國學生發展核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大方面。在全面深化語文課程改革的背景下，高中語文教師應該注重學生核心素養的培養，讓學生學會自主學習，提高語文學習興趣，培養學生的科學精神，注重其身心健康發展，同時提高學生的文化底蘊和語文綜合素質。文言文是高中語文學習的重頭戲，不僅是高考的重難點之一，也是中國古代文化的精髓，是學生了解中國傳統文化的窗口，學好文言文不僅是非常重要的，對培養學生的語文核心素養也是很有幫助的。在學習文言文的過程中，要求學生能夠在理解的基礎上背誦，了解古文的實詞、虛詞、文章深刻含義和作者的情感表達，培養語感，同時感受古文給我們帶來的人文精神和民族精神，在學習的基礎上傳承中國傳統文化。文言文學習的過程也是和古人對話的過程，可以從我們先輩身上汲取很多文化精髓，學習古人的崇高精神，豐富學生的情感世界、磨煉學生的意志，提高學生的語文核心素養。

二、基于核心素養下高中文言文教學策略研究

基于核心素養的培養，高中語文教師在講授文言文時，要不斷改進和創新教學方法，注重學生能力的提高，筆者根據教學實踐和自身經驗，對于文言文教學策略和教學重點總結如下：

（一）重視文言文誦讀理解，培養語感

由于很多高中生缺乏古文常識，對文言文的語言、字詞和斷句都比較生疏，因此教師在教學的過程中，首先要注重基礎知識的講解，幫助學生客服學習的恐懼和陌生感，例如文言文中有很多通假字、多音字和生僻字，對于這些字詞的含義和區分要多講解，讓學生了解重點字詞含義并能將不同文章中的字詞加以區分。其次讓學生在理解的基礎上加強誦讀練習，增強感官刺激，文言文必須要在理解其字詞和句子含義的基礎上才能讀的順暢，同時在讀的過程中強化理解，培養語感。只有在多朗讀和背誦的基礎上才會發現重點字詞相通之處，達到自主學習文言文的目的。再次教師要對典型篇幅和段落重點講解，引起學生的重視，讓學生能夠做到舉一反三，將重點語句和字詞背誦默寫，強化基礎知識。還要幫助學生分析文章結構、主題思想，引發學生深入思考，理解文章深意和作者的情感抒發。只有這樣層層推進，才能真正明白文言文的含義，吸收文言文的文化精髓，并在學習過程中不斷創新學習方法，提高學習效率，促進學生語文核心素養的提升。

（二）提高學生學習興趣，汲取文化精華

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以促進學生主動學習。對于文言文來說，培養學生的學習興趣有些困難，由于文言文本身存在一定局限性，與普通白話文差距較大，學習起來比較吃力，不容易讓學生有學習的自豪感和主動性;另外古文的字詞比較難以理解，加之都產生在一定的時代背景和歷史文化情境下，如果學生對歷史了解不多，對于文言文的理解會很困難，自然提不起學習的興趣。鑒于此，高中語文教師在文言文教學中要不斷改善教學策略注重學生興趣的培養。運用新的教學方法和現代信息技術手段豐富學生歷史文化、文言文方面的基礎知識和課外知識，多與學生溝通交流，及時解決學生疑問，增強學生學習文言文的內在動力。文言文是中國古典文化載體，通過學習文言文可以增加學生的民族自豪感和文化自信，高中語文教師也要在此方面下功夫，幫助學生了解古文化精髓以及中國傳統文化的博大精深，帶著強烈的民族自豪感和自尊心快樂學習，健康成長。

（三）學會創新，為寫作積累素材

學習的目的在于運用，學習古文也可以為寫作文積累素材，增加作文的含金量，同時寫作實踐可以促進對古文內容的理解，培養學生的古文功底，提高文化底蘊和核心素養。在進行白話文寫作的同時，加入古文詩句，提高古文理解能力和運用能力，也使作文更具有文化內涵。學生在進行古文積累時，最好能做到分門別類，以關鍵詞為例分類積累，比如以風景描寫、春天、理想、勵志等作為關鍵詞進行文言文積累，不斷創新學習方法，既可以提高學習興趣，還有助積累素材，通過長期的堅持可以使學生的文言文學習更上新臺階，也使自身的綜合素質和語文核心素養不斷提高。

三、結論

針對高中文言文教學，教師要在提高學生學習興趣的基礎上，不斷豐富學習內容，拓展歷古代文化知識面，幫助學生掌握文言文學習規律，充分發揮學生的主觀能動性，在掌握知識的同時提高自身的審美能力和核心素養。

參考文獻：

[1]劉小鵬.高中文言文教學中的審美教育探析[D].喀什大學，2018.

[2]曾凡珍.基于核心素養的高中文言文教學策略研究[D].信陽師范學院，2018.

作者簡介：

陳鋒（1979，06-）男，漢族，福建建陽人，大學本科，中學一級，研究方向：高中語文古詩文教學。