新時代德育課程改革的探討

徐淑健

【摘要】中職學校學生的思想政治狀況和職業道德狀況對國家未來的社會風貌有著重要影響。當前中等職業學校學生主流是好的，但在思想品德、行為習慣等方面存在較大差異。針對這一現狀，中職學校要著力從德育管理和德育課堂教學方面進行改革，從而提高中職學校德育工作的實效性。

【關鍵詞】中等職業學校 ?德育 ?課程改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0067-02

中職學校的學生是未來社會主義建設的主力軍，他們的思想政治狀況和職業道德狀況對國家未來的社會風貌有著重要的影響。因此，開展德育課程改革，加強學生德育工作是中職學校義不容辭的責任。改革要求我們認真研究學生的成長規律和心理特點，在了解學生的基礎上，探索新的德育工作途徑和方法，提高德育工作的實效性。

一、中等職業學校學生現狀分析

當前中等校學生的主流是好的，青春煥發，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進，可塑性強。但職校學生起點參差不齊，在思想品德、行為習慣等方面都存在較大差異，具體表現為以下幾種類型。

1.進取型。這類學生有良好的心理狀態，對職業學校有正確的認識，有一定的自制能力，有較強的競爭意識和自信心，因此他們處處表現出主動和上進。

2.滿足型。覺得考入職業學校后已達到自己繼續學習的目的和要求，這類學生對學習目標有所認識，他們在初中時成績處在中下等水平，進入職校后，學習上可以應付，只要求順利拿到畢業證，沒有強烈的上進愿望。

3.消極型。因沒有實現自己預想目標而一蹶不振，這類學生在初中階段成績處在高中錄取分數線臨界狀態，但中考落榜后因進入職業學校而大失所望，認為要認真學習就不會來職校而去普高了，還有的認為即使畢業了找到工作也是沒有出息的，于是便在學校得過且過混日子，主要表現為學習懶散，連基本學習任務也不完成。上課注意力分散，作業經常拖拉或拒做。臨近考試沒有緊迫感，對學習成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重。

4.抗拒型。對學校、班主任抱有不滿情緒，對批評有強烈抵觸情緒，這類學生心理自卑，性情暴躁易怒，學習完全沒有上進心，成績差，對法律、法規、社會公德、學校規章、中學生日常行為規范熟視無睹，法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自覺管理能力。

二、德育課堂教學改革探討

結合以上學生現狀，筆者認為新時代的德育工作可以從德育管理和德育課堂教學兩個方面進行改革，下面主要從德育課堂教學改革做初步探討：

1.轉變教學觀念，賞識每一位中職生，充分發揮學生在教學中的主體作用。有句話說，“態度決定一切”。作為德育課教師，要想上好每一節德育課，首先必須擺正對學生的態度。中職學校的德育教研組要組織教師積極深入地學習新課程改革精神，明確認識到學生是教學活動的中心，是有著巨大發展潛能和獨特完整個性的人，在德育課堂上要積極創設易于師生雙向交流的輕松愉悅的教學環境，讓學生參與到教學活動中來。

2.教學目標上突出對學生道德情感的培養。德育課教學的最終目標并非體現于使學生聽懂、信服，而是體現在學生能有效運用所學知識解決實際問題。使學生在原有的基礎上有所提高，從而學會學習，善于學習。

3.摒棄灌輸式教學方法，倡導探究、開放式教學方法。德育教師在進行課堂教學時應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學。可以采取討論、演講、辯論、案例分析等多種方法，把課堂交給學生，引導學生圍繞教學課題自主活動。在學習的過程中，學生只有通過主動探究、獨立思考、親身體驗所獲得的知識才能真正成為自己的知識。

4.增強教學內容的真實性和現實性。如果學生感到德育課的內容與自己關系密切，學了它有用，對自己將來走向社會有幫助，自然會對其產生興趣;反之，就會產生“事不關己，高高掛起”的思想。因此，為了提高德育課的教學的實效性，德育教師們應從學生的興趣、能力和需要出發，開發教學資源，選擇貼近實際，貼近生活，貼近社會的教學內容，可以積極挖掘校本教材，根據社會、學校、專業等實際情況，在內容上有針對性地進行調節，為學生的終身發展打好基礎。

5.評價方法上強調過程評價，實施多種評價方式。考核評價是德育課教學的重要環節。評價要具有一定的激勵功能和教育功能，其目的是促進學生發展。因此，在德育課教學評價要對學生進行全面的評價。既要關注學生學習知識的能力的提高，又要關注他們情感態度與價值觀的形成與發展;既要關注學生學習的結果，又要關注他們在獲得結果的過程中的表現;既要關注他們在學習中的情緒表現，又要關注他們在日常學習、生活中的表現;既要有有形的測評，又要有隱形的考核。從而讓學生將理論知識與學習、實踐相結合。

參考文獻：

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