農村小規模學校規范化管理的思考

郝峰

【關鍵詞】 農村;小規模學校;規范化管理;思考

【中圖分類號】 G628 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0020—01

近年來，隨著經濟社會的發展和城鎮化進程的加快，進城務工人員隨遷子女增多，農村小規模學校越來越多，尤其是經濟欠發達的西部農村，這類學校的數量在一些地方幾乎占到了區域內學校總數的一半以上，而且呈現出逐年增長的趨勢。如何加強農村小規模學校的規范管理，促進這部分學校的健康發展，逐步縮小與城市或集鎮學校之間的差距，是當前教育界面臨的一個重大課題。

一、堅持依法依規辦學，以制度化規范師生言行

在全面推進依法治國的今天，教育領域里的各項法律法規己逐步完善，農村小規模學校盡管規模小，但要實現辦學的規范化，就必須把學校的發展規劃、決策管理納入法制的軌道，在建章立制上要充分彰顯法治精神，在師生教育學習中要滲透法律常識。學校的日常工作，無論是教育教學、考試考核，還是升職晉級、評優選先、績效工資分配，都必須做到有規可依，有章可循，并通過教代會討論學習，學科組逐條解讀，將各項規章制度融入校園文化，影響并規范每一個師生的言行。

二、堅持教育均衡化發展，強化中心學校管理職能

隨著義務教育均衡發展的實現，以及義務教育優質、高位均衡的推進，基礎教育階段的教育資源從總體上得到了優化，教育質量得到了大幅度提升，但從局部和每個學校來講，鞏固均衡發展成果，深化細化教育資源配置，仍然任重而道遠。學區或中心學校的微調和管理職能不可小視。這就需要教育主管部門充分發揮中心學校的統籌管理職能，把鄉鎮區域內的教育資源配置、教師隊伍建設、教育教學管理等作為管理重點，切實加強常規管理，規范辦學行為，維持正常的教育教學秩序。監督指導學校落實課程方案，開齊開足課程，推進課程改革。指導學校開展校本教研、校本課程開發及實施等工作。定期開展教育教學質量監測，提升教育教學質量。鄉鎮中心學校要充分發揮課改示范中心、師資培訓中心、教研中心的作用，實行“強校引領、資源共享、捆綁考核、共同發展”的管理模式。通過“以校帶點”的管理模式，為薄弱學校注入新的活力，實現每所學校共同發展。

三、加大資金投入，努力改善辦學條件

教育主管部門和學校要堅持“保基本，兜底線”的辦學要求，對生源相對穩定的小規模學校，教育部門應持續加大教育投入，改善辦學條件;如果隨著生源減少，將來有可能自然撤并的學校，則應該在辦學和教育投入達到相關標準后，重點加強教師隊伍和學校軟件建設。根據教學需求，添置完善必要的教學設施和儀器設備，特別是加強學習、活動場所的建設，加大多媒體、遠程教育設施設備的配備力度，幫助其實現“三通兩平臺”建設目標，以教育手段和資源的現代化，更新教師教育理念，引領教育教學的現代化。

四、強化人文關懷，優化育人環境

農村小規模學校大多地理位置相對偏僻，交通不便，教師教學工作責任重大，他們默默耕耘，堅守清苦。在對其嚴格要求的同時，學校必須充分理解和體諒他們，支持他們各個方面的工作。在思想上多疏通引導，生活上多排憂解難，工作上多支持鼓勵，時刻讓他們體會到學校的關愛與關注。在構建和諧校園的基礎上，努力構建他們的和諧心態，構建師生間親人般和諧關系，家校間的和諧氛圍。

五、堅持深化課堂教學改革，探索構建教育模式

小規模學校可以從優化課堂結構、轉變教師角色、構建新型師生關系、發揮學生主體作用、關注學生個體差異等方面入手，開展探究式、參與式、互動式、合作式等教學方式改革，形成具有區域特色、適合小班額教學的新的課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率。積極探索適合本校發展的高效課堂模式，在研究中把握小班化教育的內涵，在實踐中找準學校的定位與發展方向，大膽探索小班化教育系列活動。通過學生自主管理提高學校管理效率，調動學生參與學校活動的積極性、主動性，增強學生的團隊意識、自律意識和行為習慣養成。在開齊國家課程和地方課程的基礎上，小規模學校要結合地方特色和農村生活實際開發學校課程，組建各類興趣小組，著力提升學生人文素養。

六、堅持加強家校關系，形成教育合力

農村小規模學校要重視家校聯系工作，更要通過家長學校發揮班主任和相關教師學科優勢，在教育學、心理學和家庭教育等學科中精選內容，通過家長會，家校聯絡群等途徑引導家長樹立正確的親子觀、育人觀，讓家長了解教育內容，掌握科學方法，轉變家教觀念，走出管教誤區，切實促進農村小規模學校家庭教育配合意識和家教水平的提高。 編輯：陳富祥