基于情境教學模式的高中政治教學研究

胡忠于

【摘要】高中階段的政治知識內(nèi)容較為抽象，存在很多難以理解的內(nèi)容，這就導致很多學生未能對政治教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。基于此，本文就主要針對高中階段的《經(jīng)濟生活》政治教學內(nèi)容進行研究，探討將情境教學模式應用在高中政治教學中的意義，以及具體的應用方式。

【關鍵詞】高中政治教學 ?情境教學模式 ?應用策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0077-01

前言：隨著新課程的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以適用于新時期的教學課堂，這就應對使用的教學方式進行改變。而情境教學模式作為新課改背景下的一種新型教學模式，將其使用在政治課堂教學中，可以有效的提高教學的質(zhì)量。因此，在進行政治知識學習時，就應加強對高中政治情境教學方面的研究。

一、高中政治中應用情境教學模式的意義

將情境教學模式應用在高中階段的政治教學中，對改善政治教學具有重要的作用。具體來說，其作用主要表現(xiàn)以下幾方面：第一，應用情境教學模式，將政治內(nèi)容以形象、具體、貼近真實生活的方式展現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習興趣，提高了學生對教學內(nèi)容的關注度。第二，政治情景教學模式應用后，改變了學生在傳統(tǒng)教學課堂中的地位，使其成為政治課堂的主體，教學內(nèi)容也以學生為主體，使學生可以有效的發(fā)揮自身的主觀能動性，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和思維能力。第三，情境教學模式的應用，改變了以往以教師和知識灌輸位置的教學方式，提升了學生在課堂教學中的地位，使得學生可以更好的發(fā)揮自身的能力，激發(fā)了學生的學習積極性。第四，在情境教學模式的課堂中，不僅可以使學生置身于相應的教學情境中，而且還可以使其在情境中主動進行溝通和交流，有助于培養(yǎng)學生的合作能力。第五，通過情境教學模式，學生可以在課堂教學中進行更多的實踐，利用溝通、交流和實踐方式，既可以加強對學生正確價值取向的培養(yǎng)，又有助于強化學生的思維辨別能力[1]。

二、情境教學模式在高中政治教學中的應用

（一）建立針對性的預設情境

在進行高中政治課堂教學時，要想制定科學的政治教學目標，提高政治課堂的教學效果。教師就應在教學中，以教材和生活為基礎，建立具有針對性的預設情景，促進課堂教學情境的有效開展。同時在進行預設情景建設時，教師還要考慮學生的具體情況，將學生的年齡、性格、喜好和學習能力等考慮在其中，以此來提高教學情景構建的合理性。

（二）設置教學情境問題

在進行情境教學時，為了讓學生緊跟教師的教學思路，確保情境教學模式的有序進行，除了重視教材內(nèi)容和生活化內(nèi)容的融入外，還應設置一些探究性的問題，推進課堂教學進程，提高學生對相關教學內(nèi)容的關注度。而在設置問題情境時，教師還應注意問題的深度、寬度，以及開放性和實踐性，確保設置的情景問題可以起到引導教學流程的作用。以《經(jīng)濟生活》這一政治模塊中“多變的價格”這一章節(jié)為例，教師就可以使用多媒體教學設備，向?qū)W生展示中秋節(jié)前后，月餅的標價，并提出相應的問題，如“為何在中秋節(jié)前后月餅售價會存在如此大的差異”，然后教師應使用引導的方式，讓學生在相應的教學情境中自由探討，適當引導學生圍繞“供求”和“加強”進行分析，找到問題存在的原因。這種方式在使用中，不僅可以增加對學生度學生思維能力的培養(yǎng)，而且還可以提高學生對相關知識的運用能力。

（三）加強情境創(chuàng)設的本土化

政治教學重視情感、態(tài)度和價值觀目標等因素，如果學生在學習中僅關注對理論方面知識的記憶，就容易導致整體的教學效果下降，難以有效達到理想的學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。對此，教師就應在教學中將本土化的因素融入到教學情境中，讓學生可以在自己較為熟悉和了解的情景中進行學習，有助于實現(xiàn)知識掌握、能力提升和情感表達的統(tǒng)一結合，對強化學生政治素養(yǎng)具有重要的作用。

（四）提高教學情境設置的直觀性

與抽象化的教學內(nèi)容相比，直觀性的政治教學方式和教學內(nèi)容，可以在很大程度上提升學生的感受和理解效果，更加容易獲得學生的認同和認可。比如在學習“收入分配與社會公平”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以設置直觀性的教學情境，借助生活貼近生活的案例，提高學生對教學內(nèi)容的直觀性了解。對此，教師可以使用一個收入變化較為明顯人員的收支情況作為案例，通過對其多年收入變化的分析、對比和講解，讓學生通過這一具體問題和事例，加強對收入分配方面知識的理解[2]。

結論：總而言之，在高中階段的政治教學中實用情境教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率，而且還可以加強對學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，有助于促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，對推動高中政治教學改革進程具有極大幫助。因此，政治教師在進行教學時要重視情境教學模式的使用，提高教學的水平。

參考文獻：

[1]胡洪江.情境教學在高中政治教學中的應用——以《經(jīng)濟生活》為例[J].新課程·下旬，2016，（2）：360-361.

[2]張志玲.情境教學法在經(jīng)濟生活教學運用中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2016.