“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)家校共育的困惑及對策

馬國義

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育;評價體系

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0026—01

在學(xué)生成長過程中，需要家庭和學(xué)校合力教育，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此“家校共育”至關(guān)重要。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的工作學(xué)習(xí)和生活，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育，將更好地發(fā)揮家校共育力量，但筆者執(zhí)教工作中也發(fā)現(xiàn)，很多教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育還存在一定的困惑，本文之中筆者將專門針對此，提出相關(guān)的解惑措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)家校共育的困惑

首先是缺乏完善的家校聯(lián)系溝通平臺。在筆者調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育，通常僅限于家長微信群、QQ群，這表示家庭和學(xué)校還沒有通過互聯(lián)網(wǎng)真正地連接成一個整體。其次家校共育參與程度低，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到四分之一的家長參與到家庭共育活動之中。家長參與缺席，嚴(yán)重地影響了家校共育效果。最后是家校共育評價體系不夠完善，家長無法對學(xué)校教育管理形成反饋，同時評價內(nèi)容也十分受限，評價主體依舊十分單一，這都是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育面臨的困惑問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)家校共育的對策

1.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育教育平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育教育效果差強人意，與缺乏完善的保障平臺有直接的關(guān)系，對此筆者提出以下幾個方面的建議。第一，在學(xué)生管理方法上，要積極開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育管理”平臺，除微信群、QQ群外，還要開發(fā)家校通，實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育，學(xué)生管理發(fā)展的整體信息化。第二，學(xué)生教學(xué)方面，要搭建家校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如可以采用“購買+自建APP推薦”的方式，從而建立全覆蓋、個性化的教育教學(xué)資源和微課程資源體系，這樣可以促使家長更好地參與到學(xué)校教學(xué)中來，了解學(xué)校的教育課程開展情況。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方面，要搭建網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字終端的在線家校共育平臺模式，促使學(xué)生和家長可以在這樣的保障機制下，與學(xué)生共同進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)。第四，在測試方面，可借助作業(yè)盒子APP推進(jìn)優(yōu)化作業(yè)項目，實現(xiàn)家庭作業(yè)推動、提交、批改和大數(shù)據(jù)作業(yè)評價分析，從而讓家長更好地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，這樣的保障平臺建立，無疑將學(xué)校和家庭更加緊密地聯(lián)系在了一起。

2.強化“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育家長參與

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，除學(xué)校要付出努力外，家長也應(yīng)該積極參與其中，這樣才能在家校合力下，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，但是很顯然在“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育模式開展中，一直存在家長參與率低的問題，這也是很多教師同仁難解的困惑，針對于此，必須要更加深入地探索，通過采取可行的策略，從而激活家長，這樣才能改變傳統(tǒng)的家校共育教學(xué)模式。如可以通過遠(yuǎn)程互動的方式，打破家庭與學(xué)校信息不對稱的僵局，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，從而強化與家庭之間的聯(lián)系溝通，并與家庭之間建立緊密的聯(lián)系，這樣才能促使更多的家長參與到家校共育中來;再或者利用互聯(lián)網(wǎng)對家長進(jìn)行培訓(xùn)，從而讓家校教育真正形成合力。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)載體與學(xué)校搭建的家校聯(lián)系溝通平臺，對家長的教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助更多的家長認(rèn)識到家校共育的重要性，從而促使更多家長參與到家庭共育中來，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與家庭共育的教育目標(biāo)。

3.完善“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評價體系

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育的過程中，學(xué)校還應(yīng)該積極地完善“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評價體系，從而實現(xiàn)教育質(zhì)量評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的網(wǎng)絡(luò)化。如在這個過程中，可以積極探索積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持下的評價項目數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)挖掘、聯(lián)機分析和評價結(jié)果可視化呈現(xiàn)的方式，更好地保障評價結(jié)果的公正性，這樣就可以促使家長參與到學(xué)校教育教學(xué)管理工作的評價之中，通過家長真實意見的反饋，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)校管理工作的精準(zhǔn)指導(dǎo)。此外需要注意的是，在完善“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評價體系的過程中，需要將評價內(nèi)容進(jìn)一步地拓寬，不應(yīng)只局限于對學(xué)生成績的評價，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展、興趣愛好等方面的評價，同時還要進(jìn)一步地拓寬評價主體，要讓學(xué)生、教師、家長共同參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評價體系中，這樣才能實現(xiàn)更好的家校共育效果，而這無疑也是幫助教師走出“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育困惑的可行方式。

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，家庭教育、學(xué)校教育、信息教育成為培養(yǎng)學(xué)生成才的三大支柱，而“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育，將三者有效地整合在了一起，為教育質(zhì)量質(zhì)的飛躍提供了極大的保障，但是由于這種新型的教育模式在我國發(fā)展時間還比較短，很多教師對此還存在諸多的困惑，為此在今后有必要對此作出更加深入地研究，從而積極尋找可行的“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)家校共育教育對策。

（本文系2017年度天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+家校共育》階段性成果，課題立項號：TS[2017]GHF12"）

編輯：蔡揚宗