微課在高中數學教學中的應用

李華

【關鍵詞】 數學教學;微課;應用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0091—01

微課是這個信息飛速發展時代的的新興產物，是“微時代”下教育界的創新，也必然會成為教育的有利輔助工具。下面，筆者結合教學實踐，就微課在高中數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、微課在高中數學教學中應用的重要意義

微課的視頻內容簡短而精煉，概括了高中數學教學中的主要內容，同時也為學生節省了學習的時間。微課視頻內包含圖片和表情，可以很好地吸引學生的注意力。它的教學內容簡單明了，針對性強，學生容易理解，能有效促進數學教學效率的提升。同時，微課視頻的教學內容非常廣泛，可以滿足學生學習數學的不同需求。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

1. 高中數學課前預習中微課的應用。在新課改實施以后，微課出現之前，學生的預習備受關注，要求課堂教學重心前移，但那時的預習由于條件所限，教師發張預習學案，讓學生通過預習學案的完成來達到預習的目的。其中的利弊也很清楚，多數學生由于學習緊張，懶于預習，互相抄抄了事，預習的效果不盡如人意。

但是，隨著微時代的進步和發展，微課成為學生預習的得力助手。教師可以把即將要上的課堂教學內容分解為幾個小片段，分別錄制下來，發到網上，發到學生的QQ群里，或者提供網上現成的與之相關的微視頻課程，讓學生選擇性地收看和學習。這樣，學生逐漸學會如何預習，并學會利用網絡資源豐富學習內容，也促使學生養成自主學習的良好習慣。學生在課前將要學習的內容基本掌握，并在預習過程中學會質疑、學會積累自學經驗、品嘗自學的快樂和成功的感受。

2. 高中數學課堂教學中微課的應用。高中數學課堂教學過程是高中教師講解高中數學知識、培養學生動腦思考、開發學生思維、鍛煉學生學習能力的過程。傳統數學教學過程重在教師灌輸理論知識，使得學生對數學學習不感興趣，降低了學生的學習熱情。為了更好地加強高中學生的學習能力，激發高中學生對數學學習的熱愛，教師應積極調整高中數學課堂教學模式，適時選用現代教學方式。而微課教學就是新課改形勢下的新型教學模式，它既有傳統教學模式中對數學知識點的加強，又有新型教學模式的創新性和獨特性。大部分高中學生不喜歡高中數學的主要原因是因為數學有一定的難度，高中數學中有很多新的名詞和定義、公式以及一些數學專題，學生難以理解。這樣的情況導致了高中學生學習進度緩慢，學習效果不佳，對高中數學逐漸降低了學習興趣。而微課在高中數學教學中的應用，解決了傳統教學中的問題，提升了高中學生學習數學的興趣。

例如，教學“集合”這一內容時，教師可以利用微課視頻的形式，將“集合”用動態圖片的形式表示出來。這樣，使得學生更加直觀地了解“集合”這一定義，同時也可以調動起高中學生的數學學習熱情。

3. 高中數學課后知識的鞏固應用。高中數學學習過程中，除了課前學習、課中學習，還有課后對高中數學知識復習鞏固。課堂學習時間有限，學生不能完全掌握課堂中教師教授的學習內容;數學教師也不能反復對相同知識進行講解，不能照顧所有學生。因此，高中數學知識講授完后需要學生進行課后復習鞏固，以加深對課堂知識的理解。而通過利用微課視頻，學生可以很好地對課堂教學中的數學知識進行課后復習，將教師課堂中講述的重、難點多次重復觀看，以加深印象，促進理解。

總之，微課在高中數學教學中的應用，可以很好地提高高中學生的學習效率，保證高中數學教學中學生的學習質量。因此，教學時，教師要綜合考慮學生的實際和教學內容的特點，實施選用微課進行輔助教學，使之真正為教學服務，進而收到事半功倍的教學效果。

編輯：謝穎麗