如何提高小學語文課前預習的實效性

馬化佩　王化文

【關鍵詞】 小學語文;課前預習;意識;時間;方法;評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0055—01

《語文課程標準》指出：教學中應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。那么，怎樣才能充分發揮學生的主動性和創造性呢？做好課前預習是關鍵。又該如何提高課前預習的實效性呢？

一、引導學生樹立良好的預習意識

預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自學的過程。通過課前預習，學生的自主學習能力能夠得到鍛煉，而提高學生的自主學習能力是語文教學的重要任務。為此，教師要注重培養學生良好的預習意識，使其在課前做好充分的準備。

二、合理選擇和把握預習時間

課前預習若想取得理想的成效，則需要把握預習的時間。合理地安排預習時間，可取得較好的預習效果。學生課前預習要想達到最佳效果，最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象會較為深刻。如果新課內容難度大，就要多花一些預習時間;難度小，則少花一些預習時間。學生在預習時，還要確定重難點，對自己認為比較容易掌握的知識，可少花費些預習時間;對難度較大、自己難以把握的內容，可通過閱讀專業書籍、上網查資料等進行學習;對自己難以解決的問題予以標記，并在上課時認真聽老師講解，做好筆記。也可利用星期六、星期天集中預習下一周要講的課程內容，以減輕每天預習的負擔。

三、讓學生掌握預習方法

1.明確預習的任務和目標。安排學生進行課前預習，教師必須明確預習的任務和目標，不能眉毛胡子一把抓，否則會讓學生無所適從。小學生語文課前預習可從以下幾個方面入手：其一，讓學生預習生字詞，注重識字和寫字，對詞語理解的要求不能太高，學生只要能聯系上下文和生活實際了解詞語在文中的意思就行了。其二，學生在閱讀課文時，要準確把握文章的內容，厘清作者的寫作思路，并能用自己的話概括文章的主要內容。其三，能結合上下文和生活實際把握課文中詞句的意思，并在閱讀中積累好詞佳句。其四，能根據自己的理解，對作者的觀點及自己感興趣的人物和事件發表看法，并樂于與人交流。

2.教給學生預習的方法。（1）朗讀和閱讀。“讀”在預習中是不可或缺的一個環節。通過讀，學生不僅能夠理解課文內容，把握作者的思想感情和寫作技巧，而且可以從中發現問題，從而增強聽課的目的性。教師應先要求學生把課文讀正確、讀流利，讀準字音，讀通句子，做到：不讀錯字、不添字、不丟字、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內容，進而在讀中悟理、悟情、悟法，發現問題。（2）勾畫。學生在朗讀的過程中，可把好詞好句勾畫出來，結合上下文進行理解并積累。（3）摘抄。就是把積累的詞語、句子和自己認為值得借鑒的詞句摘抄下來。（4）批注。在閱讀的過程中，學生可對精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段進行勾畫，并寫出批注。（5）拓展。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景等。學生在課前應進行充分的預習，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，為在課堂上學習、交流做好準備。（6）問疑。在預習中，學生對自己不理解的問題要及時記錄下來。而很多學生往往存在著一種錯誤的認識，就是認為一些重點、難點問題反正老師上課要講，不愿再花費時間去自查、自找、自問，養成一種懶散的學習習慣，還有的學生不會提問題。為此，首先，教師必須給學生講清道理，使他們懂得：提出一個問題比解決一個問題還重要。然后，教給他們提問題的方法，如結合文章的標題提問題，根據課后題提問題，結合文章的中心句提問題等。最后，要求他們把疑難問題在書上標注出來，看誰提的問題最多。

四、做好評價和反饋

1.精心設計預習內容。預習題的難度要適中，要對學生的智力發展有所裨益，且學生通過自己的努力能夠完成。在布置預習作業時，教師所設計的內容，要體現層次性、開放性和挑戰性。

2.教師要做好指導和督促。為了使學生養成課前預習的習慣，教師對學生課前預習的成效要隨時予以關注，對學生遇到的疑難問題要及時予以幫助解決，并對未完成預習任務的學生進行詢問，督促其有效完成;同時，還要經常向學生講述預習的重要性。

3.重視對學生預習情況的檢查和評價。學生對新課內容進行預習后，非常渴望得到教師的評價。教師及時對學生的預習情況進行檢查、反饋，并給予一定的評價，會讓學生獲得心理上的滿足感，從而激發學生的學習興趣，進一步提高學生參與課堂教學的積極性，有利于課堂教學質量和效率的提升。

編輯：孟 剛