小學(xué)中年級作文教學(xué)的有效策略

劉玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;中年級;作文教學(xué);有效策略

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0061—01

作文實(shí)際上就是學(xué)生將日常生活中看到、想到、聽到的事物以課本上學(xué)到的寫作方式有條不紊地寫出來。但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，小學(xué)中年級的學(xué)生生活閱歷少，且又不善于觀察生活中的事物，加之閱讀量少，也就很難將自身經(jīng)歷到的事情有條理地寫出來。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握中年級作文訓(xùn)練的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

1.增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。作文體現(xiàn)了學(xué)生的知識水平與語言文字表達(dá)能力，這部分內(nèi)容也是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)將克服學(xué)生的畏懼心理作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，逐漸增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生完成從“要我寫”到“我要寫”的質(zhì)的飛躍。2.教會學(xué)生審題。在作文教學(xué)中，命題作文指的是教師給出作文的題目，學(xué)生看懂作文題目的意思后進(jìn)行寫作，這個(gè)過程中要進(jìn)行審題，主要是審清題目的內(nèi)容與要求。小學(xué)中年級的學(xué)生年齡小，教師命題作文時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)題目的新穎別致、針對性等，巧妙激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。3.激勵(lì)學(xué)生寫作。教師在批改作文與講評作文時(shí)也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對于學(xué)生寫得好的文章要鼓勵(lì)其好上加好，對于比較差的文章教師也應(yīng)找到其閃光點(diǎn)，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的作文與一些比較精彩的片段讀給學(xué)生聽。此外，教師可創(chuàng)建“作文園地”，將一些佳作分享給學(xué)生欣賞，如此也能起到鞭策學(xué)生的作用。

二、重視寫作素材的積累

寫作重在積累。古往今來，無數(shù)文人墨客無一不得益于他們豐富的人生閱歷與讀萬卷書的飽學(xué)積累。學(xué)生的寫作也同樣如此，只有厚積才能薄發(fā)。小學(xué)生沒有一定的語言積累與生活積累，也就很難寫出比較好的作文。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的積累素材的能力，為學(xué)生找到寫作的源頭活水。首先，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言的積累。從小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，大部分的課文文質(zhì)兼美，因此教師在閱讀教學(xué)中也應(yīng)教給學(xué)生正確、高效的閱讀方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦，將一些優(yōu)美的語言儲存到學(xué)生的大腦當(dāng)中，最終內(nèi)化成學(xué)生自己的語言;也可以讓學(xué)生在摘抄本上記錄一些好詞好句，如此，學(xué)生在積累了大量的名篇佳作后，不僅拓寬了視野，也充實(shí)了寫作素材。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，注重積累生活素材。小學(xué)生的寫作材料主要是來源于自然界以及社會生活。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，樹立全新的作文教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從多渠道關(guān)注社會與大自然。如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀游覽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，并將所見所聞記錄下來，而寫日記就是學(xué)生積累寫作素材比較好的一種方法。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)學(xué)生能親身去接觸事物并仔細(xì)觀察事物時(shí)，才能獲取更加真實(shí)、深刻與細(xì)致的資料，在寫作的過程中才能有話可寫，才能寫出更加真實(shí)生動的文章。

三、注重多元評價(jià)的激勵(lì)作用

教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)，而是在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞。由此可見，教師應(yīng)以多元評價(jià)的方式去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生最終寫出更好的作品。如，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己寫評語，完成作文后，修改幾遍，再自己點(diǎn)評幾遍，然后教師再根據(jù)學(xué)生的作文水平給出相應(yīng)的評語。這樣不僅能讓學(xué)生主動思考，而且也能讓學(xué)生了解自身文章的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在日后的寫作中揚(yáng)長避短。此外，學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互評。學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交換作文進(jìn)行互評，如此才能讓學(xué)生在評價(jià)其他同學(xué)的文章中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的效果。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的作文進(jìn)行鑒賞性的評價(jià)，重點(diǎn)以賞析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。最后，教師還可以創(chuàng)辦寫作專欄，將學(xué)生寫得較好的作文張貼到班級或者學(xué)校的宣傳欄中，這對于學(xué)生來說，不僅起到刺激的作用，還能鼓勵(lì)學(xué)生互相競爭，進(jìn)而提升寫作能力。

總之，作文教學(xué)一直是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，廣大語文教師應(yīng)引起重視，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生在閱讀與生活中積累大量的寫作素材，從而促進(jìn)其寫作能力的提高。

編輯：張慧敏