基于新課程理念的高中英語教學與信息技術融合

姜茹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和新課程理念的不斷變化，當前的教育環境要求廣大英語教師必須在實踐中探索出適合學生的教學方式，讓課堂教學煥發出新的生機與活力。隨著信息化時代的來臨，高中英語課堂教學迎來了許多新的機遇，同時也迎來了許多新的挑戰。英語教學隨著信息技術的發展也有了更高的標準，與此同時，信息技術也為實現高效的英語教學提供了更多的選擇。

【關鍵詞】新課程理念 ?高中英語教學 ?信息技術融合

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0116-02

進入21世紀，信息技術的發展日新月異，人類已經進入了人工智能時代。如今的信息技術給教育帶來了全新的發展機遇。實現信息技術與英語教學融合這一全新的教育模式，不僅符合我國社會目前的實際需要，也是培養出復合型優秀英語人才的有效方法，更是實現高中英語課堂教學改革目標的重要途徑。因此，如何在新課程理念下高效地實現高中英語教學與信息技術的融合，是一個具有現實意義的研究課題。

1.信息技術融入教學的含義

在當前的教育教學環境下，在各個學科的教學過程中有效的融入信息技術，使教學環境變得信息化，營造一種新型的教學方式，就是將信息技術融入教學的意義。這在課堂教學中既能充分發揮教師的主導作用，又能體現學生主體地位，并且，學生學習的主動性、積極性、創造性也能得到充分的發揮，使傳統課堂教學的變革成為現實。信息技術與教學的融合主要體現在四個方面：課前準備方面、課堂教學方面、課后練習方面以及學生學習及管理方面。

2.高中英語教學與信息技術融合的情況

2.1教師的融合意識薄弱

現在，如何看待教育問題，絕大部分教師依然抱持著傳統的觀念，依然停留在黑板粉筆的古老模式，依靠信息技術來促進教學變革的意識十分匱乏。究其原因，高考的巨大壓力首當其沖，廣大教師的日常教學任務量用繁重一詞來形容也不為過，正因如此，多數英語教師對運用信息技術進行課堂教學持著無所謂的態度。很多教師只是為了達到學校的教學要求，才勉強學習一些關于信息技術操作的基礎知識，在課堂授課過程中形式性的使用信息技術。而事實上，教師們本人對如何有效使用信息技術來輔助教學知之甚少，對如何使用高新設備進行教學也很陌生，對于多媒體技能的掌握更是落后，沒有把使用信息技術當成學科教學的重點來認真對待。

2.2融合形式過于單一

當下，高中英語教學對于信息技術的應用單一，最普遍的應用就是使用多媒體課件授課。在課堂上，教師一邊播放課件，一邊進行教學。雖然，教師們通過有聲有色的講解為單調乏味的高中英語課堂增色不少，很大程度上提升了課堂教學的趣味性，也激發了部分學生學習英語的興趣，但是教學知識呈現的方式千篇一律，過于單一，依舊很難滿足學生對多元化英語教學的需求。

2.3融合深度不夠

一直以來，我國的課堂教學形式主要是班級授課制，教師們針對班級全體學生進行教學，只能對學生全體的學習情況有所了解，而無法對學生個體的學習狀態做到具體的掌握。在課后，全班學生做著完全相同的作業，對知識掌握程度比較好的學生而言，作業的檢測作用大大降低。另外，在教學過程中，學生的有效學習數據比較少，教師對學生個體的學習情況只有大致的了解，學生的管理效率并不高。

3.高中英語教學與信息技術融合的可行實踐

3.1使用教學軟件教學

教師們每次上課時，都要把U盤里的教學文件拷貝到公共電腦里，U盤難免染上病毒，進而損壞教學文件。此外，在這種教學過程中缺少了教師與學生的交流。隨著智能手機的普及，可以開發出相應的教學軟件，利用好手機的APP功能，讓學生完全融入課堂，感受到充分獲取知識的快樂。

3.2微視頻授課

相比于傳統課堂教學，微視頻授課模式的優勢很多，如教學目標清晰、授課用時短、教學內容清楚易懂等。教師們的選擇性很強，教學構思可以選擇課前輔導、知識難點、課前設計、拓展訓練其中任意一點。另外，微視頻授課所采用的例題簡單，針對性強，目標明確，極大地節約了時間，也實現了對教學重點的突破。借助微視頻授課，學生理解知識能更深入直觀，既抽象，又具體，提升了教學觀念的同時也促進了技能遷移，提高了學生的知識水平。

4.結束語

對一線教師來說，如何實現信息技術與英語教學的融合，使高中英語教學水平得到有效提升，這是一個巨大的挑戰。在高中英語教學中，教師們要不斷的把理論和實踐進行有機結合，促進教學效率的提升，達到新課程標準下的教學目標。

參考文獻：

[1]韓那官.信息技術與高中英語學科教學的有效融合[J].中學課程資源，2017（09）：45-47.

[2]王曉娜.現代信息技術與高中任務型英語教學的融合[J].現代閱讀（教育版），2013（01）：182-183.