基于核心素養的小學數學有效課堂探究

李敏

【關鍵詞】 數學教學;有效課堂;探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0067—01

隨著新課改的深入，小學教育進行了改進，尤其是在核心素養背景下，小學數學教學要做好調整工作，轉變傳統教學模式，在啟發學生思維的基礎上提升學生的思想認識，激發學生學習的興趣和欲望，實現數學教學目標。下面，筆者就核心素養下小學數學有效課堂的策略，談談自己的體會和看法。

一、 發揮數學教育的育人價值

數學在人類文明發展中發揮了重要作用，尤其是它的育人價值，這主要是通過數學教育實現的。它的育人價值有多方面的表現，這里主要討論對學生思維能力、綜合素質的培養。數學是思維的體操，這句話無疑在告訴我們，數學對于學生思維能力培養的重要作用。比如，數學教學中，經常會遇見邏輯推理類題目，鍛煉學生從大范圍成立的命題推斷小范圍內也成立的命題的推理，這在無形中培養了學生的邏輯思維能力。數學教學中，諸如此類的教育活動很多，對學生思維能力的培養及綜合素質的提升有著積極的促進作用。因此，在教學中，教師要從有效課堂的角度出發，在關注學生思想變化的基礎上調整工作，調動起學生的學習主動性，增強學生的學習效果，提升學生的思維能力，為學生的未來發展奠定基礎。

二、 發揮核心素養的作用

傳統教學中，教師往往糾結于數學知識的容量和難度，雖然對數學知識點和訓練方法爛熟于心，但對數學的本質和教育價值卻知之甚少，對學生通過數學這門學科要形成哪些核心素養以及怎樣形成這些素養不甚了解。數學核心素養是數學本質觀和數學教育價值觀的反映，只有抓住數學核心素養，才能抓住數學教育的根本，才能正確引領數學教育改革的深化，使數學教育真正回到服從和服務于人的發展的方向和軌道上來。因此，在教學中，教師要將核心素養引入到小學數學課堂教學中，保證教學方法的新穎性，以此來滿足學生的發展需求。除此之外，教師還要做好研究工作，掌握現階段數學教學中存在的問題，并形成有針對性的對策，以此將高效數學課堂的打造真正落到實處。

如，在學習“商品打折”一類的計算題時，可以給學生展示具體的習題，并要求學生解決問題。在這一過程中，還要從不同角度出發，引導學生思考最為便捷的解題方法。實踐證明，只有讓學生掌握不同的解題方法，才能實現啟發學生思維的目標，才能促進學生發散性思維的發展，使其逐漸學會將復雜的問題簡單化處理。

三、鍛煉學生的實踐能力

鍛煉和提高學生的實踐能力是小學數學教學的一項重要目標，也是當前素質教育的重要任務和內容。數學新課標也提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式。”可見，打造高效數學課堂，培養學生的動手實踐能力是關鍵。在小學數學教學中，教師要從培養學生的實踐能力入手，在啟發學生思維的基礎上確保教育的先進性，從而激發學生的學習欲望。通過將學生帶入到實踐活動中去，鍛煉學生的動手操作能力和自主學習能力，使其從被動的學習狀態中解放出來，端正對數學學習的態度。

如，教學“圓錐體體積”這一內容時，筆者提前一天讓學生準備好第二天上課用的學具，讓每一位學生在課堂上都有動手操作的機會。在課前五分鐘復習和創設問題情境，有效激發學生實踐的興趣。在學習新課環節中，筆者認真觀察和指導學生利用手中的學具驗證自己的猜想。動手探究的過程中，學生都充滿了興趣，積極參與，認真思考，大膽交流，最終探究出結論：圓錐體體積是其等底等高圓柱體體積的三分之一。這樣，在教師指導下學生親自實踐，不僅使他們從實際操作中得到的感性認識上升為理性認識，而且有效地提高了學生的觀察能力和動手實踐能力。

四、發揮互聯網優勢，促進教學效率的提升

在科學技術的快速發展下，互聯網已經成為了教育中的重點。因此，在教學中，為了幫助學生直觀地理解數學知識，教師可以借助互聯網將教材中的知識點匯總，并借助微課等形式，形象、直觀地展示在學生的面前。在這種教學模式下，學生能夠快速構建出完善的知識結構，同時也對數學知識產生了濃厚的學習興趣，教學效果不言而喻。

如，在幾何知識的教學中，由于學生抽象思維能力、空間想象能力還不足，面對抽象的幾何知識，他們理解起來有一定的難度。而適時利用多媒體，將抽象的幾何知識用生動具體的畫面直觀地展示在學生面前，搭建了學生形象思維與抽象思維之間的橋梁，有效降低了學習難度，促進了學生對所學知識的透徹理解，收到了事半功倍的教學效果。

編輯：謝穎麗