淺析合作學習現象中存在的問題

馮羅雪

【摘要】合作學習已成為學生的主要學習方式之一，它能拓寬學生學習的空間，體現學生的主體地位，激發學生的求知欲，提高學習效率，培養學生的自學能力，能有效地提高教學質量。小學數學課堂教學中，合作學習存在重視形式缺乏實質的問題，沒有處理好獨立思考與合作學習的關系;沒有給學生充分的時空，學生的參與度不夠，不均衡;學生間的合作不夠主動，有的學生成了看客或過客;評價和獎賞重整體、輕個體;沒有很好地完成教學目標等等。

【關鍵詞】合作學習 ?現象 ?思考

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0121-01

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。它是一種結構化的、系統的學習策略，由2—6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體學生整體學習水平。但合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注更多深層次的問題。小學數學課堂教學中，合作學習有重視形式缺乏實質的問題，沒有處理好獨立思考與合作學習的關系;沒有給學生充分的時空，學生的參與度不夠，不均衡;學生間的合作不夠主動，有的學生成了看客或過客;評價和獎賞重整體、輕個體;沒有很好地完成教學目標等等。在合作學習中的這些現象值得教師思考和改進。

一、獨立思考不應是合作學習的前提嗎？

現象一：在觀課過程中，?？吹竭@樣的現象：教師在學生提出問題后就立即讓學生進行合作交流。學生在合作交流前，沒有經過獨立思考。當學生面對問題時，只有在獨立思考的基礎上，找出了解決問題的方法或途徑，作為一個“發現者、研究者、探索者”，會急切地想把自己的觀點、想法講出來，與同學分享他的智慧，讓同學們評價或肯定他的想法，才迫切希望與人合作交流。沒有獨立思考的合作交流，只是形式上的合作;沒有獨立思考的交流，只是信息的單項傳遞，不會產生共鳴和驚奇。如五年級下冊《求不規則物體的體積》，教師設計用塑料小黃鴨代替乒乓球和冰塊學習求不規則物體的體積。讓學生求橡皮泥、雪梨、小黃鴨的體積。如何計算橡皮泥的體積呢？如何把橡皮泥轉化成學過的長方體或正方體？如何計算？依據是什么？用排水法求雪梨的體積，為什么雪梨要浸沒在水中？雪梨的體積實質上是哪部分的體積？求小黃鴨的體積用什么方法實驗呢？能用水嗎？為什么用排沙法呢？如果沒能讓學生充分的獨立思考，直接讓學生合作解決上面的問題，或讓學生直接討論回答，是不能很好地進行合作學習的。如果沒有學生的深入的思考，這只可能是淺層次的合作交流。學生只有在充分獨立思考之后，才會產生交流、表達的欲望。獨立思考和合作交流兩者之間是相互依存、相互促進的，獨立思考應是合作學習的基礎和前提，合作學習又是獨立思考的補充和發揮。

二、學生有充分的合作學習的時空嗎？

現象二：觀課中，在某個小組或某些學生完成學習任務時，教師就要求全班進行交流。有的小組活動還在熱烈進行中，教師就突然叫停，學生淺嘗輒止。學生的討論交流還不夠充分，就被要求轉換到下一環節?；蛴械睦蠋煘橼s快完成教學任務，喋喋不休地進行提示或忙著推出下一步驟。學生在合作交流中，有充分的時空嗎？能更深入地合作探究嗎？如學習了五年級下冊《拼組魚圖》后，教師可組織成立智力七巧興趣小組，把合作的時空拓展到課堂之外。保證學生都有充裕的時間來思考，廣闊的空間來活動。教師可隨時關注和掌握到各小組合作學習的進程及存在的問題，以便及時進行調控，適時調整。要引導學生團結一致，既分工又合作，做到惜時、有效。

三、合作學習中，能進行角色的分配和互換嗎？

現象三：課堂上的合作學習中，優生表現尤為活躍，匯報等是小組長或能言善辯者的事，學習似乎成了只是優生的事，其他同學成了旁觀者或旁聽者。學生在合作交流時，是否進行科學的明確分工？要科學組建小組，根據知識基礎、學習能力、發言水平、興趣愛好、性別、性格等搭配分工，角色分配設小老師、監督員、記錄員、發言代表等。讓學生在小組中承擔不同的角色，有不同的目標要求，能有效促進小組合作學習的有序化、有效化。適時進行角色輪換，可以讓每個學生都嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉與發展，甚至可允許學生隨意走動，自由地隨興致到另一個小組參與合作交流活動。小組匯報不能只是小組長或能言善辯者的事，不能搞一言堂。匯報時最好小組幾個成員都上來匯報，有第一發言人、第二發言人……強調可質疑、修改、補充。學習不能只是優生的權利，要人人學有所得，要讓全體學生共同發展，人人都能獲得良好的數學教育，提高全體學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2011.