淺析如何使小學語文習作教學妙趣橫生

贠詠梅

【摘要】張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。” 這句話在一定程度上強調了學習興趣的重要性。所以，小學語文教師在習作教學中應采取有效的策略與路徑，打造妙趣橫生的習作教學課堂，從而使學生進行習作的興趣得以有效培育與激發。筆者結合自身的教學實際，從三方面就如何使小學語文習作教學妙趣橫生這一話題進行如下闡述。

【關鍵詞】小學語文 ?習作教學 ?多媒體 ?生活化 ?讀寫結合

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0086-02

沒有趣味的習作教學猶如缺乏生機與活力的沙漠，到處都是荒蕪;又如被亂砍亂伐的森林，呈現出慘淡的景象。所以，教師在習作教學中應當注重采用行之有效的教學策略，構建妙趣橫生、富有朝氣的習作課堂。筆者結合自身的教學實際，從三方面就如何使小學語文習作教學妙趣橫生這一話題進行如下闡述。

一、采用多媒體技術，營造生動的習作氛圍

常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話以紅朱砂、黑墨汁為例向我們強調了學習氛圍的重要性。所以，教師在引導學生進行習作的時候，應當注重為學生營造良好的習作氛圍。須知，多媒體技術與習作教學的有機結合，就有利于營造生動的習作氛圍。基于這樣的情況，小學語文教師在引導學生進行習作的時候，應當采用多媒體技術，為學生營造生動的習作氛圍。

例如，教師在指導學生進行《我愛秋天》的習作的時候，就可以這樣做。首先，教師利用課下時間制作有關《我愛秋天》的課件，并在課件中插入一幅幅精彩生動的秋景圖。其次，教師在上課的時候，打開多媒體課件，并對學生說：“同學們，請你們一起喊出大屏幕中的字。”于是學生們異口同聲地說到：“秋天。”其次，教師對學生說：“同學們， 我們今天的習作題目就是《我愛秋天》，提到秋天，你們會想到哪些景色呢？”于是，有的學生說：“我想到了落葉紛紛。”還有的學生說：“我想到了向南飛翔的大雁。”再次，教師利用多媒體設備向學生播放一幅幅關于秋天景色的圖畫，并讓學生說說自己對這些圖畫的感受。有的學生說：“第一幅圖畫展示了秋天森林里的景色。一片片樹葉逐漸地變黃了，在秋風的吹拂下，它們離開了枝頭。”有的學生說：“秋姑娘來到了果園里。瞬間，果園里的果實都變熟了。蘋果被涂抹上了一層紅色的胭脂。梨子被披上了一件金黃色的外衣。”最后，教師對學生說：“下面，請你們從果園、森林、田野、公園等角度對秋天的景色進行描繪吧。”于是，學生們一邊回憶多媒體中秋天的景色，一邊用筆尖與語言描繪秋天的多彩圖景，表達對秋天的喜愛之情。

二、運用生活化教學法，激發學生的習作靈感

生活化教學法融入習作教學，既能使學生走進生活，在生活中觀賞山山水水，一草一木，傾聽鳥語，靜嗅花香，還能為習作教學質量的飛躍注入強大的能量。所以，教師在習作教學中應當積極主動地引導學生從生活中發現習作素材，捕捉習作靈感。

例如，教師在引導學生對《我的課余生活》這一題目進行寫作的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，課余生活就宛如一個五彩繽紛的萬花筒，這里不僅包含了你們在課余生活中所發生的點點滴滴故事，還展示了你們自己的風采與魅力。下面，請你們聯系自己的課余生活，說說自己的課余生活是怎樣的？”其次，有的學生說：“與課堂學習不同，我的課余生活可快樂了。我在課下參加的活動有踢毽子、釣魚、打羽毛球等等。”還有的學生說：“在課余生活中，我經歷了各種各樣的趣事。其中，給我印象深刻的一件事情是我的表哥教我下象棋。剛開始學習的時候，我對下象棋一竅不通。就連最基本的走法也不會。可是經過表哥不厭其煩地引導，我終于喜歡上了下象棋。”最后，教師讓學生利用關聯詞、表示空間方位以及時間先后順序的詞語，對《我的課余生活》進行寫作。

三、利用讀寫結合策略，提升學生的習作水平

讀寫結合策略在語文習作教學中有效使用，不僅能夠使學生從閱讀中汲取習作的營養，還能使學生把一些經典文章里所用到的寫作手法引入到自己的作文中。有鑒于此，教師在指導學生進行習作的時候，應當充分借助讀寫結合策略，從而助力學生的習作水平的提升。

例如，教師在讓學生對《我最喜歡的一種小動物》的習作題目進行寫作的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們， 我們的身邊有很多小動物，如，活潑可愛的小狗、機靈輕盈的小燕子、引頸高歌的白鵝等，今天我們要寫的作文題目就是《我最喜歡的一種小動物》，那么我們應如何寫呢？下面讓我們來看一篇學習過的范文《燕子》。”其次，教師指導學生從《燕子》這篇課文中汲取習作的營養。經過教師的引導，學生從詞語、句式、開頭結尾、寫作手法、修辭手法、文章結構等方面進行了總結。再次，教師讓學生利用《燕子》這篇課文中的技巧進行寫作。這樣的方法有利于學生活學活用。

綜上所述，教師在小學語文習作教學中，通過采用多媒體技術，點燃學生的習作熱情、運用生活化教學法，激發學生的習作靈感、利用讀寫結合策略，提升學生的習作水平等方式，來添彩語文習作教學，從而使“趣味”的泉水不斷涌現出來，進而使學生樂在其中，妙筆生花。

參考文獻：

[1]林馨.激興趣 ?促積累 ?明方法——關于小學習作教學的幾點思考[J].華夏教師，2018（30）：18.

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