寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

李永昌

【關(guān)鍵詞】 寄宿制;學(xué)困生;科學(xué)性;家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）15—0112—01

“寄宿制中學(xué)”是指隨著新農(nóng)村、新城市的建設(shè)，對(duì)原來(lái)的學(xué)校做了相應(yīng)的布局調(diào)整。在人口集中的市區(qū)建立的新學(xué)校，將一些偏遠(yuǎn)的、分散的、規(guī)模小的學(xué)校撤銷并合并到新學(xué)校。“英語(yǔ)學(xué)困生”是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一定的問(wèn)題、考試成績(jī)比較差的學(xué)生，比如，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏自信心。在中學(xué)階段英語(yǔ)這門學(xué)科由于它的特殊性，更容易產(chǎn)生學(xué)困生，尤其是寄宿制中學(xué)需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生）的產(chǎn)生做出全面充分的分析，進(jìn)而成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生。下面筆者將從學(xué)生自身因素，教師因素，家庭因素等三個(gè)方面展開(kāi)探討。

一、 學(xué)生自身因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。筆者通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)困生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，導(dǎo)致其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果也不好，學(xué)習(xí)興趣遞減。初一遍地開(kāi)花，初二兩極分化，初三天上地下，高中以后一半趴下。英語(yǔ)興趣活動(dòng)無(wú)時(shí)間開(kāi)展，如唱歌，游戲，英語(yǔ)角等。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少能體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，更多的時(shí)候僅把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)甚至是一種負(fù)擔(dān)，在自主學(xué)習(xí)性方面并不理想，當(dāng)遇到困難時(shí)就想放棄，久而久之，他們的英語(yǔ)成績(jī)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升。

2.學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不知該使用什么學(xué)習(xí)方法，也不知道怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)此問(wèn)題，感覺(jué)非常茫然。根據(jù)筆者觀察，學(xué)困生采取的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)策略存在科學(xué)性不足的現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)效果必定會(huì)不好。對(duì)于部分學(xué)困生而言，在其潛意識(shí)里，非常希望能學(xué)好英語(yǔ)，但是又沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)困生的理解與記憶能力也相對(duì)較差，往往無(wú)法記牢和真正記住單詞。

二、教師因素

1.教師的責(zé)任心不強(qiáng)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行訪談時(shí)，他們很多都反映出，部分英語(yǔ)教師只重視班級(jí)里英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的教育缺乏耐心。之所以產(chǎn)生初中英語(yǔ)學(xué)困生且人數(shù)不斷增加，其中的一個(gè)原因是英語(yǔ)教師不夠關(guān)心學(xué)困生而引發(fā)的后果。管理不到位。寄宿生，每天都在學(xué)校，除課堂外，自習(xí)和晚自習(xí)也非常重要。因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)只派2名值班教師，有的同學(xué)就在干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。晚上回到宿舍，又偷玩手機(jī)。

2.教師的教學(xué)方法不當(dāng)。現(xiàn)代教學(xué)手段更新較快（由PPT到smart再到今天的希沃白板），但大多數(shù)英語(yǔ)老師現(xiàn)代化教學(xué)觀念更新較慢，應(yīng)用手段跟不上形勢(shì)。年齡大的教師，雖然課標(biāo)把握到位，教材了解透徹，考綱吃的準(zhǔn)，但教法陳舊，趕不上時(shí)代的需求，特別是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的缺乏，對(duì)PPT還可以做一些，但對(duì)平板的操作運(yùn)用還不是特別熟練到位，影響了教學(xué)效果。而青年教師雖然對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用熟練，但對(duì)度的把握不到位，有時(shí)過(guò)多、過(guò)濫使用，同樣也影響了課堂效益。

三、家庭因素

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高。家庭教育普遍存在的最大問(wèn)題，就是家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，大多數(shù)的父母在工作和生活中，習(xí)慣性地把自家孩子與其他孩子進(jìn)行比較。寄宿制學(xué)生缺少家庭的管教，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，就會(huì)讓他們感覺(jué)到壓力很大，當(dāng)在努力之后也沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)產(chǎn)生一種挫折感，時(shí)間久了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去興趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就使孩子失去了學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)們的教育都很專制，如果考試成績(jī)家長(zhǎng)不滿意，經(jīng)常會(huì)責(zé)罵子女，造成了家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系非常緊張。其實(shí)，讓孩子在比較民主融洽的家庭氛圍中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)采取科學(xué)有效的家庭教育方式，孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然就好了。

2.家庭變故及父母教育觀點(diǎn)不一致。最近幾年來(lái)，很多家庭存在父母離異的現(xiàn)象。當(dāng)父母離異之后，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只能選擇跟其中的一方生活，有的孩子甚至只能跟隔代即祖父母生活。在這類家庭中的孩子，或多或少會(huì)受到傷害尤其是心靈層面上的傷害，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的效果大都也不好，孩子沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必導(dǎo)致他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，慢慢就成了班里的學(xué)困生。

總之，學(xué)困生的形成原因有很多，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，教師要及時(shí)地幫助他們樹立自信心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作具有長(zhǎng)期性，過(guò)程非常地艱巨，需要教師們付出足夠的愛(ài)心和耐心。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2396）

編輯：蔡揚(yáng)宗