游戲在小學英語課堂教學中的應用探討

楊瑾

【關鍵詞】 小學英語;課堂教學;游戲教學;應用;實踐

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0127—01

小學教育階段學生生性活潑好動，單一枯燥的課堂已經無法吸引學生的注意力，若是在小學英語課堂教學活動中依然沿用傳統守舊的教學模式，只會使學生更加厭煩英語課程。基于此，教師需要創新課堂教學模式，積極應用教學游戲，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質量。

一、小學英語課堂教育發展情況

小學英語課堂英語教學游戲主要存在以下幾個問題：其一，教師過于關注課堂游戲的娛樂性，嚴重偏離了課程教學目標，并沒有切實有效地達成學習英語的發展目標，且課堂教學效果不理想;其二，教師沒有依據班級中學生的實際情況設計教學游戲，游戲中涉及的英語知識完全不符合課程教學需求，極大地削弱學生學習的積極性，導致學生喪失學習熱情;其三，教師所設計的教學游戲不符合班級中學生的學習特點與認知水平，無法激起學生的學習興趣。

二、小學英語課堂教學中游戲的巧妙應用

1.恰當有效地設置競賽性游戲。在實際應用教學游戲過程中，教師可以在課堂教學活動中組織學生進行競賽性質的教學游戲，將班級中學生科學劃分學習小組，然后以小組為主要形式進行競賽，設計的競賽內容比較靈活多變，在組織學生進行游戲競賽時，競賽內容及項目要新穎，盡可能避免出現重復現象。如，教師可以采用單詞大賽、最強大腦、猜字謎等競賽活動，借助游戲競賽的形式充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。但是在設計游戲活動前，教師需要深度把握課程教學目標，將教材中重難點知識作為游戲主要內容，而不可以一味追求游戲的娛樂性，若是本末倒置，將無法保證游戲教學的教學質量。因此，教師在開展游戲時，必須要保證學生在游戲過程中可以學習到新知識，或者是起到鞏固所學知識的教學效果。

如，教師在教學外研版小學英語 Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin這一內容時，根據小學生好勝心強的特點，開展競爭性游戲，通過小組競賽的形式，將班級中學生科學劃分學習小組，采用摘蘋果、吃蘋果等游戲競賽形式，吃蘋果最多的一組可以獲得“最強大腦”的榮譽封號。在參與競賽游戲活動時，學生可以充分認知或鞏固所學單詞，在競爭活動中學生還充分獲得成功所帶來的滿足感、成就感，進而全面增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。

2.合理設置趣味性游戲。當前階段，趣味性游戲比較適合小學教育階段學生的學習特點，在英語課程教學活動中引入趣味游戲，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還進一步活躍了課堂教學氣氛，在很大程度上減輕了學生的學習壓力。趣味游戲內容多元化，適宜學生哼唱、角色扮演，促使學生可以自主主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際。在學生掌握教材基礎知識后，創設趣味性游戲活動，可以有效激發學生的想象力，在補充適量的詞匯和句型，豐富學生在交流時能運用的語言量的同時，進一步培養學生自主學習的能力。如，教師在教學外研教版小學三年級英語上Unit4 We love animals這一內容時，教師可以利用多媒體播放歌曲 Teddy Bear，要求學生邊拍手邊吟唱，營造一個歡樂活潑的英語氣氛。教師大聲說，學生則輕聲說。借助有效開展游戲活動，充分活躍課堂教學氣氛，融洽師生情感，激發學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習狀態，并幫助學生鞏固上節課所學單詞。在熟知的語言中呈現單詞，在真實的游戲情境中交際，有效避免了枯燥無意義的機械重復，使課堂生動、鮮活、富有生活情趣。

3.保證學生游戲參與度。小學英語教師在初期設計教學游戲時，需要事先觀察了解班級中學生的興趣愛好及英語學習基礎，依據學生的學習所需設計游戲項目。游戲中涉及的英文單詞或者短語語法不可以太難，也不可以過于簡單，必須要滿足學生的學習需求，盡可能做到在幫助學生鞏固文化知識的同時，提升學生的英語學習能力。需要注意的是，在教學過程中，教師需要照顧到班級中所有學生，引導學生在游戲過程中培養合作學習精神，從整體上提升學生的學習能力。

綜上所述，在小學英語課堂中應用游戲教學，可以充分激發學生的學習興趣，進而提升課程教學有效性。但是在前期設計游戲過程中，教師需要充分考慮班級中學生的實際情況，精準把握課程教學目標，保證學生的游戲參與度，進而從根本上提升小學英語課程的教學質量。

編輯：趙玉梅