基于“產教融合　競賽貫穿”的報關與國際貨運專業建設研究

汪志林

摘 要：報關員資格考試的取消，給高職報關與國際貨運專業帶來了重大的挑戰。本文重點分析了徽商職業學院報關專業在人才培養模式、教學團隊、教學資源、課程體系和實踐教學等方面做出的探索，分享了專業建設經驗。

關鍵詞：報關與國際貨運;產教融合;競賽貫穿

徽商職業學院報關與國際貨運專業設置于2009年，是安徽省特色專業，專業成立以來生源穩定，師資隊伍逐步壯大，專業建設逐步深化，培養的學生主要面向安徽省及江浙地區報關、貨代、外貿類崗位，社會評價較好。我院報關與國際貨運專業根據報關及貨代行業的發展及崗位群需求的變化，以職業能力培養為主線，突出職業教育特色，強化職業技能訓練，堅持以就業為導向，堅持全面發展，培養具有扎實的專業理論基礎，具備一定的實踐操作能力，適應市場要求的高端技能型人才。在“互聯網+”時代背景下，以“產教融合、競賽貫穿”作為外貿人才培養的切入點，按照“注重內涵、突出技能、強化特色、素能一體”的原則，全面加強學科內涵建設，創新外貿專業人才培養實踐教學機制，深化教育教學改革和校企合作，探索外貿創新人才培養新模式，不斷推進本專業在人才培養模式、教學團隊、教學資源、實習實訓、校企合作等涉及專業發展的重要環節的改革。

1 報關與國際貨運專業建設思路

1.1 不斷創新人才培養模式

本專業在建設過程中，堅持以培養實用技能型人才為目標和核心，以此為主線，在課程體系的構建上以“三種能力”為一體，即著重培養：促進學生全面和可持續發展的基本方法能力、體現高職教育就業為導向的專業能力、提高學生運用知識分析解決問題以及增強社會競爭力的綜合社會能力。按照這樣的體系構建，專業培養的學生注重報關與貨代類資格證書和外貿業務類資格證書兩類證書的獲取，從而可以面向報關報檢、國際貨運、外貿業務三類崗位。這種全面、綜合、立體的人才培養模式經過近幾年的運行和改革，人才培養質量不斷提升。

在探索校企密切合作新路子的同時，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，逐步形成分層次實踐教學體系，循序漸進地培養學生的職業技能。使學生從專業認知、專業素養的培養直至主要專業技能的掌握都在企業實戰崗位環境中進行，將理論與實踐更加緊密地結合，努力實現學生專業技能與企業用人需求的零對接。

1.2 建立“雙導師”培訓機制，打造高素質教學團隊

在師資隊伍建設方面，報關與國際貨運教研室成立以來，加強師資隊伍建設，專業日常教學管理和研究等工作也依托于教研室開展，經過幾年的建設和發展，報關與國際貨運專業不斷發展壯大。近幾年，學院和系部每年陸續選派專業骨干教師參加各類業務專項培訓，如報關員資格考試培訓、報關業務知識培訓、貨代資格考試培訓、骨干教師培訓等;安排專業教師到報關行、貨代公司、外貿公司進行企業實習;邀請海關、報關行等行業企業專家開展商品歸類、報關業務等專項知識培訓等，多管齊下，加強雙師型教師隊伍建設。目前，本專業專職教師均具備相應的企業實踐經驗，取得了相應專業資格證書，包括報關員、貨代員培訓師、物流員培訓師、跟單員、單證員等。

教研室長期聘有行業企業專家和從業人員擔任專業核心課程的授課。總體來說，報關與國際貨運教研室是一支年輕化、專業化的執教隊伍，教學經驗豐富、專業領域扎實、積極承擔各項教學科研任務。通過校企共建，本專業還建立了穩定的校外兼職教師隊伍，共同開展專業建設和課程教學與改革。

1.3 加強教學資源建設與改革

教學資源庫建設是推進課程建設和改革的有效途徑，建成后可以為專業課教師和學生提供一個資源共享平臺，不僅促使教師不斷研究課程教學和改革，也激發學生的學習積極性，提高學習效率，改變學習模式。根據專業和課程的性質，通過搜集各類業務單據、制作各類聲像教學資料、制作專業核心課程課件、錄制網絡教學視頻、編制習題集、搜集企業真實案例資料及圖片等形式，建成以專業標準和課程標準、具體課程或教學訓練包為基礎內容的共享型專業教學資源庫。以促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的網絡學習系統。報關與國際貨運專業獲批省級大型mooc項目1項，省級精品線下課程1門。

1.4 推進課程體系與教學內容改革

在課程體系構建上，專業在幾年的發展過程中，逐步以“寬基礎、深專業、重素質”為核心，圍繞“工作崗位核心技能、職業資格證書改革、職業技能大賽”，構建了較為科學合理的專業課程體系。首先，專業基礎課和專業拓展課保證一定的“寬度”，以便學生在就業過程中，有更多樣化的選擇，可以面向外貿業務員、貨代員、跟單員、單證員等崗位，兼顧學生的可持續發展，適應職業遷移的要求，實現職業教育與終身學習的有效對接;其次，專業核心課程則重在“窄”和“專”，即通過模塊化的細分教學和全方位的實習實訓，突出報關與國際貨運專業的專業性，與職業標準相銜接，縮短企業與學校在用人方面的對接，主要培養從事貨代、報關、報檢等方面專業化的人才;最后，全面深化實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿人才培養全過程。

1.5 構建漸進式“項目主導、競賽貫穿”的實踐教學體系

在實踐教學過程中，利用學院報關與國際貨運綜合實訓仿真環境，以不同形式的“項目”為載體開展教學，以不同形式和類型的“競賽”檢驗和促進教學，讓學生在項目和競賽中學習和體驗，從而培養學生團隊合作、責任意識、行業操守等職業素質，順利完成從“識崗”到“愛崗”到“上崗”的過渡。第一層次：“識崗”——課程項目與課堂比賽結合;第二層次：“愛崗”——學期項目與校內比賽結合;第三層次：“上崗”——畢業項目與綜合比賽結合。最后的畢業項目完成過程中，學院可以派出優秀學生參加由國家、省、行指委舉辦的各類綜合技能大賽，綜合檢驗學生對專業知識和技能的掌握程度，也可以檢驗畢業項目的合理化程度和仿真化程度如何，不斷完善和改進。

本著“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的教學理念，本專業逐步構建了“項目主導、競賽貫穿”的實踐教學體系。利用校內綜合實訓仿真環境，以不同形式的“項目”為載體開展教學和實踐，以不同形式的“競賽”檢驗和促進教學，從而培養和提高學生的專業技能，大大提高了學生學習專業知識的積極性。報關與國際貨運專業學生分別獲得2017、2018、2019年安徽省職業院校技能競賽“互聯網+國際貿易綜合技能”一等獎，在2017、2018年全國職業院校技能競賽中獲得二等獎，在2019年全國職業院校技能競賽中獲得一等獎。

2 報關與國際貨運專業創新點

2.1 形成動態化實踐教學體系

本專業在最近幾年建設中，注重在實踐教學上下力氣，始終以培養技能、強化實踐為主線。在學校領導的關心下，建成了國際物流校內實訓基地，目前，由于學校發展需要，一個新的、綜合性的外貿專業類實訓基地正在建設中，新的實訓中心將包含報關和跨境電商實訓所需條件，建成后，將突出綜合性、技能性、專業性的特點。在軟件方面，學校引進了報關實訓軟件、互聯網+國際貿易實訓軟件、歸類達人實訓軟件、國際商務單證和跟單等實訓軟件。同時，在課程實訓、校內綜合實訓上經過幾年的發展，本專業也自成特色，運行有序。

2.2 競賽+項目模式有利于課程改革

專業建立了國家、省級、院級技能競賽的三級機制，以項目建設和技能競賽為抓手，專業強化課程內涵建設，使學生學和老師教兩方面都能理論聯系實際，提高學生學習的興趣，也增強教師授課和教科研的主動性。而借助于報關協會這一學生社團，使得學生自主開展活動與專業結合起來，大大提高了專業的凝聚力，提升了學生可持續發展能力。

2.3 校企合作，共建人才培養體系

在本專業的人才培養體系的完善過程中，我們始終將校企合作、校企共建放在首位，邀請行業企業專家人士參與到專業研討、課程共建、實訓指導、競賽指導等各個教學實踐環節。

2.4 成立競賽指導團隊，分工協作指導集訓

為了能更好的發揮專業教學團隊的力量，充分利用教學團隊中各位老師的專業特長，我們在備賽過程中按照各位老師的專業優勢，分工協作，按需對參賽隊員進行專項指導、技能操作指導。

3 專業發展存在的不足

3.1 專業發展面臨轉型

隨著報關員資格考試的取消，全國報關與國際貨運專業都面臨招生與就業的困境。近兩年國內報關行業諸多改革的試點和實施，尤其是長三角區域通關一體化政策的逐步推進，對通關效率、風險評估、海關稽查等方面提出了更高的要求，亟需我們調整教學思路，讓專業向更縱深、更專業化的方向發展，更加凸顯專業特色。我校的報關與國際貨運專業經過近幾年的發展，在安徽省同類院校的發展中已走在前列，取得了較為豐碩的成果，如何凸顯報關專業的特色，并形成“人優我強”的競爭優勢，是專業下一步發展的重點。

3.2 課程建設水平有待提高

課程是人才培養和專業建設的核心領域和實質環節，本專業的課程建設經過幾年的努力，取得了一定的成果，但在課程教學改革、教材建設、學才建設、資源庫建設等方面還有很大的空白，可以說教學資源的缺乏影響著課程的改革與實踐教學的發展，目前，本專業的課程建設還停留在教學改革、一般教材編寫等方面，還缺乏立體、全面、深入的建設，這是未來專業發展和改革的重點工作。

3.3 行業影響力和服務社會能力不足

雖然本專業與諸多校外實習基地合作，但覆蓋面有限，且由于部分實習基地專業性強，規模不大，服務更多體現在淺表層面，深入合作和介入較少。下一步將考慮擴大實習基地的范圍，采取教師掛職等措施和手段，加強與企業的深度聯系，提升服務水平。

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