信息技術巧助力化學實驗更給力

【摘要】隨著科技的飛速發展，信息技術被廣泛地應用于教育教學中。在初中化學實驗教學中，信息技術能使微觀與宏觀、抽象與具體有機融合，對于深化化學課程改革、提高教學效率以及培養學生的創新精神具有獨特作用。在初中化學實驗中整合信息技術，應該從軟件開發應用環境、硬件設施、教師能力、學生素質以及信息技術應用方法和形式等方面入手，探討信息技術與初中化學實驗整合的一些策略。

【關鍵詞】信息技術 ?化學實驗 ?整合 ?演示 ?模擬

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0166-02

一、簡述信息技術與初中化學實驗整合的可行性

（一）信息技術與初中化學實驗整合的內涵

信息技術與初中化學實驗整合是指信息技術要作為初中化學實驗的一個基本要素，是整合初中化學實驗的必要手段，能夠營造新型的教學環境，促進教學結構的變革。換言之，信息技術是有助于初中化學實驗進行的一種手段，而信息技術營造的豐富多彩的教學氛圍又可以促進化學實驗教學。因此說信息技術和初中化學實驗要形成一個相互作用與促進的整體，實現各要素之間的整體滲透與協調，實現教學資源與要素的最優化，實現有效學習。

（二）信息技術與初中化學實驗整合的可能性

隨著信息技術的日益成熟，信息技術給我們的日常生活帶來了極大的便利，特別是信息技術帶來的資源共享，成了教育教學上最快捷方便的助手。信息技術的發展為初中化學實驗提供了大量諸如文字、圖片、音像、視頻等教學資源，信息技術的日新月異、不斷更新又促進了這種資源的共享。通過這種資源共享，技術可以很清楚的引導學生了解有關化學的相關知識，也清楚地看懂了一些學校因為設備或者其他原因無法進行的一些實驗的實驗過程。特別是現代化模擬軟件為實驗操作提供了虛擬操作的可能，能強化學習者對化學實驗的感知，同時也減少了實驗過程中有可能會出現的誤差，提高了實驗的精確度。

學校硬件設施的完善，讓教師在課堂上及時而有效的插入實驗視頻或者課件教學，學生更加清楚地理老師所授實驗知識;家庭生活水平的提升可以保障學生在課前課后觀看一些實驗的演示過程，方便學生課前預習和課后復習。當然在信息時代的沖擊之下，師生素質的提高也為信息技術與初中化學實驗的整合提供了廣泛的可能。另外，初中化學實驗本身具有很大的開放性和可操作性，這也為信息技術在初中化學實驗從設計、運行到驗證再到演示的過程中提供了廣闊的用武之地。

（三）信息技術與初中化學實驗整合的必要性

初中化學實驗教學是化學教學中的重要組成部分，但是限于一些學校的化學實驗條件，還無法滿足學生所有的化學實驗教學，有的學校的實驗過程只能靠教師的口述，至于實驗真正的反應現象，學生只能靠想象來理解。所以說利用信息技術來設計初中化學實驗，至少要比教師口述要直觀形象的多，最大可能地彌補實驗教學條件的不足而帶來的缺憾。

同時利用信息技術進行化學實驗探究，還可以降低實驗風險，增加實驗的安全性。例如對一些存在有毒、有害物質的化學實驗，如果在現場操作，如果操作不到位，就很容易會引起一些安全事故，因此營造虛擬實驗環境就可以有效避免一些不必要的風險，增加其安全性。另外，通過信息技術進行實驗探究還可以讓學生觀察得更清楚，更明了，可以有效的避免教師在教室里進行演示一些實驗時，由于講臺的高度，距離的遠近不同，導致前面的同學看見，后面的看不清或者看不見的現象。由此可見，通過信息技術對化學實驗的復現，既節省財力和時間，又調動學生的學習熱情，提高學習效率。

二、信息技術與初中化學實驗整合的原則

初中化學實驗具有不可替代性，在培養學生觀察、探究及動手實踐能力方面，在培養學生情感、態度和價值觀方面，不能完全由信息技術來替代。在條件許可的情況下要盡量讓學生自己動手進行實驗探究。

信息技術與化學實驗的整合只是一種教學模式，教師要時刻記住學生才是課堂的主人，即使不能親自動手實驗，需要借助信息技術來完成，那么中間的學習資源的查找、探究與共享，理解、掌握、加工信息和發現規律，都要有學生自己合作探究獲得，切忌讓信息技術代替了學生的思考和探究。

三、信息技術與初中化學實驗整合的策略

（一）加快硬件設施建設

各個學校應盡快相應國家號召，積極籌備資金加大信息技術硬件設施建設，增強校園網和PC管理，實現各端口的統一，從而搭建校園網絡的教學支撐平臺，做到能夠隨時為教學服務。同時適度增加信息技術硬件設施的開放時間，引導學生在合理的時間內結合信息技術進行化學實驗研究，以此提高教學資源的利用率。

（二）轉變師生觀念

在信息技術輔助初中化學實驗教學這一方面，我們要轉變觀念，有的教師認為有了信息技術輔助就可以把所有的實驗都用多媒體呈現的課件、視頻代替，這是一種錯誤的觀念，我們必須予以糾正并徹底轉變。在整個初中化學實驗教學中，廣大師生要明確信息技術與初中化學實驗整合的目的和其中的主次關系，信息技術只是初中化學實驗教學的一種輔助教學手段，而不能完全代替化學實驗。所以在日常的實驗教學中，有條件的學校還是要盡量讓學生自己動手操作，這樣既可以更加牢固地掌握所學知識，也可以讓學生親自感受到化學實驗的魅力所在。因此在我們的教學中，我們既不能排斥信息技術對化學實驗的積極作用，也不能一味地依賴信息技術手段，而是要根據教學內容和教學目標采用多元化教學方式，適時、適量、適度地應用信息技術，使信息技術為學生進行實驗探究更好的服務。

（三）提高師生應用信息技術的能力

信息技術時代的到來也要求教師要提高應用和操作多媒體等信息技術水平，熟練掌握信息技術和化學實驗的核心技巧。因為在實現技術整合的過程中，教師要根據自己的教學需要、自己學生的識記情況以及自己的上課風格把網絡技術與實驗內容、虛擬技術與實驗過程、多媒體展示與問題探究等進行巧妙的融合，只有這樣的應用與操作然后才能讓學生感受信息化學習的優越性，才能引導學生改變學習方式，也才能更好地提升學生的課堂效率。

四、結語

信息技術的飛速發展為教育現代化提供了有效的實現途徑，信息技術與初中化學實驗的有效整合，為初中化學實驗教學注入了強大的動力。但是在信息技術與初中化學實驗整合過程中，初中化學教師一定要引導學生明確整合的目的和意義，遵循整合的基本原則，科學處理信息技術與化學實驗之間的主次關系，合理有度地運用信息技術，才能保證信息技術有效地為初中化學實驗教學服務，確實提高化學實驗的學習效率，保證學生化學學科素養提升，這樣才能促使二者的真正意義上的整合。

參考文獻：

[1]王偉，晉璐.信息技術與化學實驗教學整合，提高化學課堂有效性[J].中學化學教學參考，2017，02.

[2]鄭興.融合教育技術及信息資源優化中學化學教學[J].中國教育信息化·基礎教育，2018，（6）.

作者簡介：

楊曉光（1986.2-）;男;甘肅省天祝縣人;漢族;本科學歷;一級教師;研究方向：化學教育教學。