例談課堂內外提升學生語文素養的有效途徑

王國武　陳玉亭

【關鍵詞】 語文教學;課堂內外;語文素養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0152—01

語文學科的核心素養主要包括“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”四個方面。立足于課堂，延伸至課外，如何有效提升是需要深思的問題。聯系現階段的學情實際，針對學生特征，對于農村中學的語文教學而言，切實提高語文素養需從聽、說、讀、寫入手，在課堂內外扎實提高。對此，我們進行了有效的課堂實踐和豐富的語文活動，采取的主要途徑詳述如下：

一、用心地聽，培養語感

近年來，對于傳統文化的繼承發揚得到了社會各界的高度重視，以中央電視臺為例，《中國詩詞大會》《朗讀者》《經典詠流傳》等重磅節目輪番播映，產生了不可比擬的深遠影響?；诖?，教師在課堂上應以文本教學為基礎，借助互聯網，延伸導入相關的視頻資料。如，教學七年級上冊的《觀滄?！?、七年級下冊的《木蘭詩》等古代詩歌時，播放《經典詠流傳》中的相關節目，讓學生認真聆聽現代歌曲的全新演繹，用心傾聽各位專家的精彩解說。音樂響起的時候，是學生最投入、最動情的一刻，這時學生會產生不同以往的認知和理解。再如，教學史鐵生的《秋天的懷念》、賈平凹的《一棵小桃樹》等經典散文時，播放《朗讀者》的專題節目，讓學生聽嘉賓聲情并茂的朗讀，聽主持人精彩有趣的訪談。嘉賓朗讀的時候也是學生最安靜、最享受的時刻，因為語言文字之美妙，真摯情感之體悟，盡在無言之中。

二、精彩地說，鍛煉表達

教師應在教學之余，通過豐富的語文活動來激發學生表達的興趣和欲望，從而切實有效地進行口語交際的鍛煉和提高。以部編人教版七年級上冊的語文教材為例，單元教學中安排的“綜合性學習”分別是《有朋自遠方來》《少年正是讀書時》《文學部落》三項活動。具體的教學中，安排學生自由選擇，自主設計，合作探究，集體交流。如，開展《有朋自遠方來》的分享展示，讓學生搜集交友的名言、警句和故事，撰寫獨特而個性的自我介紹。在活動中，鼓勵學生大膽上臺演講，結束后進行自我評價和集體評議。開展《少年正是讀書時》的活動，讓學生了解名人的讀書故事，積累精妙的讀書警句，創寫個性的讀書格言。通過豐富的語文活動，讓學生大膽而自信地展示自我，在自主合作的過程中培養集體凝聚力，提升個人表現力。

三、廣泛地讀，開闊視野

在農村學校，因為社會大環境的制約和影響，對于課外閱讀普遍存在淡漠輕視的現象，個別家長不允許孩子閱讀，老師不指導學生閱讀，在尤為關鍵的小學階段，閱讀興趣未能激發，閱讀習慣未能培養。

進入中學，閱讀已成為教學重點，因此教師應結合教材編排中涉及的文本薦讀和名著導讀，指導學生大量閱讀，引領學生深入閱讀。如，教學冰心的《荷葉·母親》時，拓展閱讀作者的詩集《繁·星》;教學海倫·凱勒的《再塑生命的人》時，延伸閱讀作者的文集《假如給我三天光明》;教學安徒生的《皇帝的新裝》時，推薦閱讀作者的《安徒生童話》。以此為主，圍繞教材中安排的名著導讀，指導學生精讀魯迅的《朝花夕拾》，跳讀吳承恩的《西游記》。閱讀的過程中，還應教會學生掌握實用性的讀書方法，做好精練的閱讀批注，撰寫個性化的讀書筆記，使閱讀留下思考的痕跡，使學生收獲閱讀的樂趣。

四、自由地寫，豐富心靈

在七年級的“寫作”教學中，分別安排了不同的主題和要求。如，第一單元為“熱愛生活，熱愛寫作”，第二單元為“學會記事”，第三單元為“寫人要抓住特點”，第四單元為“思路要清晰”，第五單元為“如何突出中心”，第六單元為“發揮聯想和想象”。由此來看，從寫作興趣的激發到寫作技巧的掌握，教材的編排依據文本內容進行了合理而科學的設計。

實際教學中，以名家為導師，以文本為范例，教會學生自由而個性地表達。如，借鑒朱自清寫《春》的方法描寫秋天，學習史鐵生《秋天的懷念》的思路來表達親情，嘗試用海倫·凱勒寫《再塑生命的人》的技巧刻畫人物。在此基礎上，掌握“敘議結合”的方法，運用“細節描摹”的技巧，發揮“聯想想象”的能力，從而進行獨特而個性的表達。

綜上所述，提升學生的語文素養需落實到課內外的聽說讀寫中來，唯有如此，學生的閱讀理解能力和寫作表達水平才能有效提高。具體實踐的過程中，使學生聽有所悟，說有所獲，讀有所感，寫有所用，在潛移默化的學用結合中，逐步并切實提升語文素養。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《促進貧困地區初中生語文核心素養發展的校本化實踐研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB1548）

編輯：馬德佳