以實踐技能培養為目標的“環境影響評價”課程建設

【摘要】針對“環境影響評價”課程實踐性、綜合性及應用性強，教師講解難、學生理解難等問題，在總結多年教學經驗及體會的基礎上，介紹在教學內容及教學方法手段革新、理論教學與實踐教學相互滲透融合等方面的改革。

【關鍵詞】環境影響評價 ?課程建設 ?實踐技能

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0255-01

近年來，我國的社會經濟得到了快速發展，但與此同時帶來的環境問題也日漸突出。為了實現我國經濟的可持續發展，環境保護工作的重要性也越來越受到社會的廣泛認同，由此也帶動了環境影響評價工作對專業人才需求量的增加。由于“環境影響評價”是一項專業性、實踐性較強的工作，因此在專業培養方面更著重于實踐技能的培養，為適應社會對環境監測與治理專業人才實際動手能力的要求，相關教學工作者基于相關學科的特點與特色，以及我國目前環境影響評價課程教學現狀，對相關的教學改革工作進行了探討，并提出了相應的措施。

一、環境影響評價課程特點與特色

環境影響評價課程從整體上來說主要體現出了綜合性、復雜性、應用性、時效性的特點和特色。

1.綜合性和復雜性

環境影響評價是一門涉及到包括生態學、法學、地質、地理、氣象學等多個基礎學科在內的綜合性學科，學科本身對于學習者的知識掌握范疇要求較廣，同時由于進行環境影響評價工作的項目及規劃涉及到的情況各有不同，形成了每個項目和規劃的復雜性，這對于相關工作者專業知識的掌握和專業能力的靈活應用形成了較大的挑戰。

2.應用性和時效性

為了推動我國環境保護工作的進展和成效，我國已就相關工作制定了環境影響評價法律制度，同時提出了在我國領域和所管轄范圍內需要進行環境影響評價的項目，由此確定了環境影響評價工作較強的應用性。另外，由于相關工作的政策性強且在法律法規、標準技術方面都與時代發展密切相關，由此也決定了環境影響評價課程本身的具有較強的時效性特點。

二、環境影響評價課程教學現狀

我國自上世紀70年代末開始實施環境影響評價制度，并在上世紀80年代開始進行相關工作的規范與建設，同時在多所院校的環境科學與環境工程專業開設“環境影響評價”必修課程，為培養出符合環境影響評價工作專業要求的人才，該領域內的多個專業人士相繼出版了多部環境影響評價導則用技術方法等書籍。目前“環境影響評價”已成為一門緊密結合實際應用的專業性技能課程，但與此同時，環境影響評價課程教學在我國的發展也開始暴露出一些問題。

1.課程全面、系統的建設較少

在大多數開展環境影響評價課程的院校中，已將相關課程作為環境類專業的必修課程進行設計和安排，但是相關課程在理論學習學習方面所占的比重更重，而針對學生環境影響評價實踐能力培養的系統研究較少，沒有形成全面、系統的課程建設，無法體現出相關課程的學科特色。

2.課程內容與社會需求接軌欠缺

我國于2002年頒布《中華人民共和國環境影響評價法》以來，通過法律制度對環境影響評價工作的必要性進行了肯定，并明確了相關工作的各項標準。由此推動了我國環境影響評價工作的發展，對于相關專業人才的需求也不斷增長。然而，我國雖然較早的在環境類專業中開設了環境影響評價課程，但是在教學內容上與當前社會的人才專業性的要求還存在一定的差距，急需結合實際情況對該課程的教學內容進行優化重組。

3.課程實際教學案例內容偏少

多數開設環境影響評價課程的院校在課程內容安排上主要是對理論性知識的傳授，一般采取的是逐章學習水、氣、聲、生態等單項的環評方法，使得課堂教學與實踐技能培養嚴重脫節，無法使學生提升社會競爭力。

三、環境影響評價課程教學改革的思考與探討

針對目前我國環境影響評價課程建設的實際情況，在教學改革方面需進行從課程建設內涵、教材改革到專業特色體現的一系列研究與轉變。

1.正確認識課程建設內涵，提高教學質量

在當前時期，課程建設需要以新穎的教學理念作為支撐，通過對先進的教學手段的靈活運用，將相關的教學資源進行更為科學化、系統化的整合，充分發揮學生的學習自主性和探索精神，是實現提高相關專業人才素質教育的重要途徑。因此，在開展課程建設時，應著重于理論與實踐的結合，首先對環境影響評價管理和相關的工作程序，以及各種環境評價技術方法進行深入的講解，同時要求學生充分了解環境影響評價及規劃、區域環評的方法和內容，并以此為基礎，結合課程本身的特色，構建課程建設思路。

2.教材與技術方法結合，體現課程新穎性

目前我國環境影響評價課程的教學的內容主要體現在對環境質量評價的依據、標準、方法等理論知識的教學方面，而對于相關理論知識在案例分析、風險評價、公眾參與等方面的實際應用方面則體現出了教學的薄弱環節。在我國環境影響評價制度不斷完善的過程中，已對14個單項環境影響評價技術導則進行了確定。但是在目前我國采用的環境影響評價課程教材中，針對這些環評技術導則的教學較少，這使得環境影響評價作為一門技術性應用型課程的特色沒有得到充分體現，而成為一門理論學習課程，由此也影響到了整體教學的質量和效果。為此，應在教學過程中加大教材中對環境影響評價技術方法和技術導則知識的結合力度，使該課程的教學內容實現突破，體現出課程的新穎性。

3.增加案例教學，體現專業特色

受傳統應試教育觀念的影響，目前的環境影響評價課程對于理論知識的講授更多，而教學實踐的安排較少，這正是限制該課程應用性功能發揮的主要原因。因此，應在課程中增加更多的實際案例，通過對案例的分析與教學，可以使學生進一步提高對工程項目和規劃環評的理解，同時還能利用教學案例模擬真實問題，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生分析、解決問題的能力，并結合所學知識對遇到的問題進行快速、準確的判斷和決策。

參考文獻：

[1]楊樂，潘旭東.環境影響評價課程教學改革初探[J].廣東化工，2018（19）：147

[2]劉駿.“新時期”環境影響評價課程教學內容變化初探[J].武漢輕工大學學報，2018（03）：117-120

作者簡介：

侯珺（1978.8—），女，漢族，天津市人，博士，講師，研究方向：水環境保護、地下水水文地球化學。