核心素養導向下高中化學互動教學探究

王萍花

【摘要】核心素養中最重要的一部分是學科的核心素養，但是學科的核心素養是需要通過學科的教學來實現，但是在我國傳統的化學的教學過程中，知識的傳授成為化學學科的終極目標，教師習慣于通過一個固定的教學方式傳授教學內容，教學內容本來是豐富多彩的，卻因為古板的教學模式顯得很枯燥無味，在傳統的課程中，教師成為課堂的主人，學生成為課堂的聽眾，只是被動的接受知識，學生沒有自主性更沒有互動性。本文通過對核心素養為導向的高中化學互動的教學模式的簡單的研究，以期能夠為高中的教學模式提供有價值的意見和建議。

【關鍵詞】核心素養 ?高中化學 ?互動教學

【課題項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《核心素養導向下的高中化學互動式高效課堂的探索與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1098。

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0179-02

在素質教育如此盛行的時代，教師開展化學教學活動，不僅要注重培養學生的學科素養，還要發展面向社會需求的全面性人才。根據學生的實際情況，樹立學生全面發展的目標，開展相應的化學教學活動，促進學生的全面發展。

一、高中化學學科核心素養培養的意義

“互動式”教學是一種新型的教學模式，換句話來說就是把傳統的教育活動轉換成師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態的教與學相統一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，不僅可以幫助調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，還可以產生教學共振，達到提高教學效果的目的。

二、互動式教學的具體方式

（1）精選案例式互動

這種模式主要是依靠多媒體等手法，向學生呈現精選個案，讓學生可以利用自己已經掌握的知識嘗試提出解決方案，并且進行簡單的講解，然后抓住重點、熱點進行深入的研究與分析，再上升為理論知識。這種模式的具體流程是案例解說、嘗試解決、設置懸念、理論學習以及最后的剖析方案。這種模式的好處就是能夠直觀具體、生動形象的展示教學內容，并且實現教學活動的環環相扣，幫助學生明確對錯，使得課堂氣氛活躍。相應的缺點就是學生對于理論性學習不夠系統深刻，而且老師在選擇典型個案時難度較大，有限的課堂時間內對于知識的容量是有限的。

（2）主題探討式互動

主題是實現互動教學的基礎，圍繞共同的主題開展雙方的教學活動，有利于達成教學目的。其方法主要是先拋出主題，然后引導學生互動教學中感受知識然后提出主題中的問題，并引導學生思考討論問題，然后尋找答案后再進行歸納總結。這種方法的優點就是主題很明確，而且相關條理清楚，教師通過引導學生探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，這在一定的程度上會對教學工作產生影響。

（3）多維思辨式互動

這種方式是指把現有的經驗以及定論和解決問題的經驗方法傳導給學員，讓學員發揮自己的能力指出優劣加以完善，為加強最優答案的尋找，可以通過設置正反兩方進行爭論這種模式的流程基本是先進原理的講解，然后學生自主分析優劣，最后發展理論。這種方法的優點是充分調動學生的積極性，引導學生自主進行問題的分析，自由度較大，但是正因為這樣的優點要求教員要對學員具備的基礎知識和理論水平有一定的了解，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析能力。

（4）歸納問題式互動

這種模式需要在上課之前對教學目的、教學重難點問題有一定的了解。上課開始后，教員再向學員拋出問題，引導學員廣泛思辨、爭論，最后不僅可以熟悉所學內容的目的，同時開闊了學生的思路。這種方法雖然可以調動學員的積極性、創造性，但是相比較來說，給教員的壓力較大而且必須充分備課。

三、高中化學核心素養體系的構成

（1）化學素養

化學素養是高中化學階段的基本構成內容，教員在開展化學課程時應當注重對于學生化學知識以及技能的培養，讓學生掌握基本的技能。還有就是教員要引導學生發揮自己的創新思維，積極思考，培養自己化學思維?；瘜W思維換句話說就是守恒思想以及控制變量的思想，這是很重要的一種教學資源，同時學生上課的過程中注重利用化學方法來解決問題，遇到問題利用教師傳授給學生的圖像法、實驗法等化學方法解決問題，在實際的化學學習與研究的過程中，不斷的培養學生創新、嚴謹和批判的精神。

（2）化學信息素養

化學信息素養具體是指化學程序信息、化學資源信息和互聯網信息等。在教學過程中，注重對于學生這項能力的培養可以幫助學生培養化學意識以及利用各類工具掌握信息的能力，同時加強學生信息的辨別與識別功能。

（3）化學能力素養

化學能力素養是指學生的動手能力、合作精神以及自主探究的能力。動手能力當然就是在化學實驗課程中，學生能夠自主積極參加，自主進行實驗設計以及實驗方案的執行，但一定要在確保安全的前提下，培養學生的自主思考以及動手能力。合作精神當然就是培養學生團隊合作的精神，通過組織學生開展小組探究的活動，讓學生之間加強團隊協作，提高學習的效率，感受團隊合作的魅力。自主探究能力就是學生應該有意識的增強自主學習的能力。

（4）化學語言素養

化學語言素養的培養主要是指學生的溝通以及化學語言的能力。在實際的教學活動中，教師不斷的加強學生科學自信以及語言表達的能力。重點是學生口頭作答以及書面回答這兩個方面能力的鍛煉，通過這樣的訓練加強學生化學語言傳遞化學的能力，能夠條例清晰的表述問題。

（5）化學思維素養

化學思維素養是指化學邏輯思維能力的培養，就是依據化學的概念以及事實，通過理性的判斷反映出化學事物、化學規律的思維活動。教學過程中，組織學生觀察分析歸納總結，形成化學思維。

四、高中化學學科教學評價

（1）做好過程評價

做好過程的評價有利于教員以及學生及時發現化學教學過程中的問題，以及進行改正。主要的評價依據是學生的日常學習以及教員課程備課準備進行評價?？稍谡n堂中隨時進行檢查，通過提問的方式檢驗學生知識的掌握能力以及化學實驗的步驟。及時督促學生加強查漏補缺，進而提高學生的學習效率以及學習能力的培養。

（2）制定和完善評價指標的體系

制定和完善評價指標其實是綜合評價體現，簡單的以學校為例，評價的指標可以按照教學目標、教師主導位置、學生的主導位置、現代學習手段的運用、目標達成以及基本素養等方面進行不同分數的規定，再根據教員以及學生的表現，講求實際的打分，不斷督促教員對學生基本素養的考察，進而發現教學過程中的問題及時進行糾正。不斷的提高和落實基于核心素養所提出的互動式的教學模式，幫助學生培養自己的綜合素養。

互動式的教學模式不僅可以更好的擺正學生和老師在課堂上的位置，這樣的置換還有利于培養學生化學的思維以及各種能力。加強學生對于化學學科的理解以及對于科學知識的感知，促使學生能夠深度理解化學學科的魅力。基于核心素養所創設的互動式教學方式是素質教育工作落實和前進的偉大一步。

參考文獻：

[1]蘭萍秀.高中化學核心素養導向下的核心概念教學——以“化學平衡”教學為例[J].福建基礎教育研究，2018（02）：112-113.

[2]楊慶利.基于核心素養的高中化學支架式教學設計研究[D].聊城大學，2017.