關注快樂體育演繹課堂精彩

林慧榕

【摘要】心理學研究表明，兒童有著與生俱來學習的需要和獲得新體驗的需要。小學體育課堂教學實踐證明，達成這些需要就必須結合“人本主義”教育和“生命化”教育的理念，挖掘教材及課堂教學中的快樂因素，寓教于樂，讓教學成為師生共同交往、共同發展的互動過程，使教學過程成為主動的、富有個性的過程，演繹課堂精彩。這樣才能提高小學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，為培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極其重要的作用。

【關鍵詞】尊重 ?賞識 ?激趣 ?激勵

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0211-02

一、尊重學生、賞識學生。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的個性差異更是不言而喻。所以每個教師應樹立“以人為本”的教育觀念。學會“蹲下來”看孩子，打破自己的權威，不再強調“師道尊嚴”。給予學生充分的理解、信任、尊重。在一定程度上滿足他們的需求，保護學生的自尊心和自信心，與學生形成良好的平等和諧的師生關系，讓學生真正成為學習的主人。對于低年級的孩子，體育技能、體能較差，還應時時、處處鼓勵他們。這樣不僅有利于小學生健康學習心理的形成，也有利于師生關系和諧發展，學生愿意跟老師交流，愿意把老師當成朋友。在任何情況下，都不能把自己消極的情緒帶入課堂，做到“不以物喜、不以己悲。”沉浸在師生交流的快樂之中，以積極的情感感染學生，從而實現教學的情知交融。

二、創設情境、感受快樂。

“興趣是最好的老師”。小學生由于年齡小、好動、注意力集中的時間短，易分散、易受有趣的事物吸引。“游戲是兒童的天性”。因此小學體育課堂教學應將游戲引進課堂，把學生帶到特定的活動情境中，還可以利用寵物、玩具、圖片，手勢、動作、表情等手段，將抽象的概念形象化，喚起他們強烈的求知欲和學習熱情，使他們在學習中達到入趣、入情、入境。啟迪學生的思維，增強學生在教學活動中的主動性和積極性，提高課堂教學效果和教學質量。

例如在教學《立定跳遠》的技能時，可以讓學生模仿各種動物跑、跳、走的動作：小馬跑、青蛙跳、大象走、蝴蝶飛等。學生模仿動作的同時，還可讓學生模仿各種動物的叫聲。這樣極易觸發學生的靈感與生活經驗，感受體育學習的極大樂趣。

學生 是學習的主人，在小學體育教學活動中，教師應努力做到讓學生自主探究、自主創造。如教學《前后滾翻》《障礙跑》《跳山羊》等知識技能之后，為了培養學生學習和運用運動技能，教師應善于捕捉生活素材。可以設計做“小偵察兵”的游戲，以“汶川大地震”為切入點，引導小學生大膽猜想、再現生活情景。當時災情十分危急，偵察兵是怎樣克服艱難險阻，爬山、涉水、過獨木橋的？適時利用體操墊、山羊、呼啦圈、安全錐等這些體育器材展示自己的體育技能。小學生通過發揮自己的想象力，在參與創造中會產生許多復雜的心理體驗，雖然每個動作做得各不相同，但卻有模有樣、形象逼真。這樣教學就會讓學生理解深刻、記憶牢固，激發學生學習體育的興趣，提高學生的綜合能力。

三、課外結合、終身體育。

堅持“健康第一”的指導思想，牢固樹立“終身體育”的理念。教師除了課堂教學發展學生的興趣、愛好、特長之外，還應豐富學生課外生活。為學生每天體育鍛煉1小時創造良好條件，培養每天堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識，引發樂學，最大限度發揮學生的主動性，合理安排體育鍛煉，增強小學生的體質。

四、激勵評價、體驗成功。

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無體止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內驅力。

激勵性評價和發展性評價是新一輪課改中評價的主旋律。對學生學習的評價往往影響到學生繼續學習，評價得體，學生勁頭十足，思維空間擴大，對知識掌握得好;評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。為使學生牢固地掌握知識與技能，形成必要的技能技巧，積極評價時不要各嗇表揚。教師可以這樣鼓勵：“你能行！”、“你能再來一次嗎？”、“誰愿意幫助他？”讓學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

“教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學體育教學中，教師應該不斷轉變觀念，激發學生想學、好學、樂學的熱情，關注學生情感態度的體驗與發展，引導學生知、情、意、行共同參與。米盧以“享受足球”的理念，帶中國足球隊首次沖出亞洲，沖向世界杯。小學體育教師更應該以“享受體育、享受健康、享受快樂”的理念，引領學生熱愛體育，發展體育。在課堂教學上演繹精彩，讓小學生得到美的享受，得到精神的愉悅，為小學生的終身體育發展打下堅實的基礎。