中職數學教學面臨的困境及解決對策

孫兆祥

【摘要】數學具有很強的邏輯性和抽象性，由于大部分中職學生數學基礎薄弱，客觀上存在對數學知識的理解能力和數學思維能力的差異，導致數學學習困難較大。針對中職學生數學成績下滑的現狀，教師應從構建具有中職特色的數學課程體系，改進教學方法和考試模式入手，結合現代教育手段，提升中職學生對數學學習的自信心，培養數學思維能力。

【關鍵詞】中職 ?數學教學 ?困境 ?對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0248-01

隨著我國教育格局的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業學校的生源來自初中基礎比較薄弱的學生，他們普遍存在著文化基礎知識水平低的問題，特別是數學學科的教學面臨許多困難，他們對數學課由聽不懂到聽不進直到反感，提起數學課就“頭疼”。面對這種現狀，中職數學教師如何引導中職學生走出學習困境呢？本文針對中職數學學習面臨的困境及解決策略進行探討。

一、中職學生數學學習面臨困難的主要原因分析

（一）被動學習。許多同學進入中職學校后，還像初中一樣對數學學習具有很強的依賴心理，沒有掌握學習主動權。表現為沒有具體學習計劃，課前沒有預習，對老師要講解的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，學習的自信心不足。

（二）基礎薄弱，數學思維能力較差。數學思想方法是指數學思想和數學方法兩個方面。數學思想方法以數學知識為載體，是對數學規律的認識，是學生形成良好認知結構和優良的思維品質的關鍵。很多中職學生由于自身學習經歷的原因，數學基礎較差，數學思想比較淡薄，在學習中往往會忽視各部分的聯系，將個性和共性相分離，相似性和遞變性相割裂，面對一個又一個的知識點，就會感到手足無措，理不清頭緒。

（三）學習方法不科學。數學老師上課一般都要講清知識之間的聯系和思考方法，剖析概念的內涵和外延，分析重難點，突出思考方法。中職學校由于一部分學生上課不能專心聽講，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是做作業，對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背。也有同學自我感覺良好上課根本不聽，結果是事倍功半，收效甚微，只懂皮毛。

（四）心理壓力大，缺乏自信心。很多同學認為中職生就是學習差、能力差，沒有考上普通高中，心理壓力大。再加上中職數學內容比初中內容多，對學生的要求高的多，有些同學認為自己更加學不了，學習有抵觸情緒。

二、引導中職學生走出數學學習困境的有效對策

基于以上原因的分析，中職學校教師要從以下幾方面入手，提高數學教學質量，培養學生的數學思維能力。

（一）激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣。課堂教學方法的改進是提高學校教育教學水平的突破口。中職學校首先要加強學生學習方法的指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立完成作業、解決疑難問題、課后小結和課外學習幾個方面。在教學中，教師要合理安排知識的梯度，適當地降低難度，然后再逐步加深，循序漸進地開展教學活動，最終完成教學目標。要讓學生更加充分地體驗完成學習目標、取得學習成功的喜悅，并為獲得下一個學習成功而努力，保證學生學習興趣的持久性和穩定性。

（二）認真研究數學學科特點，尋找最優學習方法。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。當然，學習方法因人而異，但是學習過程中的預習、上課、整理、作業四個環節和復習總結是不能省略的。

（三）突出數學實踐活動，培養學生的科學探索精神。中職學校數學教學中要注重引導學生開展豐富多彩的數學實踐活動，給學生提供盡可能多的參與機會，讓學生在生活實踐及動手操作中改變學習方式，發現問題，進行討論、合作、交流。注重讓學生通過互動體驗、相互交流來認識數學和數學思想，培養與他人合作的意識和態度，激發學習數學的興趣和自信心。

（四）強化輔導，化解分化點。中職數學教學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的數學思維能力能力，從而達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

（五）靈活運用多媒體教學手段提高教學效果。將多媒體輔助教學技術應用于數學教學中，可以達到事半功倍的效果。利用多媒體課件能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程的特點，使教學內容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。例如在講解定積分的定義時，往往用求曲邊梯形的面積作為引例，顯得比較抽象。如果使用多媒體課件來展示這一變化過程，學生就會看到一系列連續的畫面，就很容易理解曲邊梯形面積的求法，從而得出曲邊梯形面積的計算公式，即求和式的極限。抽象出其中的數學含義，就得到定積分的定義。

綜上所述，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，挖掘學習的動力，提高學生數學素養。要打破中職數學課教學面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革步伐，使數學課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。