小學漢語拼音學習芻議

付小磊

摘 ? ?要： 漢語拼音是小學生識字、學習普通話的重要工具，也是小學生在語文學習中遇到的第一個難關。拼音學習對于小學生未來的學習具有重要影響。本文主要針對小學生在漢語拼音學習中遇到的問題展開分析，提出相應的解決措施，旨在提高小學語文漢語拼音教學效率與質量。

關鍵詞： 漢語拼音 ? ?小學語文 ? ?問題與對策

漢語拼音是小學語文教學的關鍵部分，是小學生認字、學習普通話的基礎，對于語文閱讀也有重要的影響?！读x務教育語文課程標準》（以下簡稱《標準》）對小學語文中的漢語拼音教學提出詳細的要求，要求小學生準確地讀出聲母、韻母、聲調并準確地讀出音節及拼音，同時牢記拼音字母表（1）。要達到這些要求，對于剛入學的小學生來說具有一定的難度，可能受到年齡特征及家庭環境的影響，部分學生在學習漢語拼音的過程中難免出現一些問題，這些問題對于小學生漢語拼音的學習有一定的影響。

一、小學生學習漢語拼音過程中容易出現的問題

1.發音不準確

學習是從低級知識到高級知識的過程。受到年齡特征的影響，小學生對于事物的感知存在一定的偏差，對于身體器官的精確控制能力較弱，在拼讀過程中很難控制口腔、嘴唇、舌頭及唇齒，從而難以做好提唇、努唇、閉唇、碰唇及卷舌、饒舌等動作，出現發音不準的問題。此外，部分聲母、韻母的發音容易混淆，尤其是單韻母和復韻母，例如a和ai，e和ei等。

2.方言的影響

兒童在成長過程中容易受到環境的影響，尤其是父母及親屬。不同地區有著不同的方言，方言的種類繁多，特殊的方言發音使得該地區的部分聲母與聲調與漢語拼音的標準發音產生差異。農村小學生生長環境不同于城市小學生，其對方言有著更加熟悉的認知，加上父母長輩多使用方言交流，耳濡目染之下自己的口音也帶有方言的特點（2）。城市小學生相比于農村小學生來說，在漢語拼音發音學習方面的效率更高，主要由于城市生活中人們多使用普通話交流，而在農村地區使用方言的頻率較高，甚至部分教師在漢語拼音教學過程中帶有方言口音，這不利于農村小學生的漢語拼音學習。筆者在工作中發現，農村小學生在平舌音與翹舌音方面容易混淆，例如zh和z，ch和c;部分學生對于一些聲母容易出現混淆的現象，例如n和l，h和f，尤其是南方地區，n、l不分的現象普遍。讀音混淆導致小學生口語和書面語出現差異，例如將幸福的拼音寫成xìn hú。此外，調查發現，部分小學生對于拼音的聲調也存在一些問題，例如將媽媽的mā讀成mǎ。

3.認讀與拼讀能力差

漢語拼音是小學生識字、學習普通話的重要工具，也是小學生在語文學習中遇到的第一個難關。受到年齡特征的影響，小學生的認知能力與記憶能力較弱，導致認讀能力受到限制。在小學生開始學習漢語拼音的時候，部分小學生雖然能夠記住拼音，但是在拼讀的時候會發生錯誤，例如將yan讀成yang，將ye讀成yie等。此外，拼讀音節能力較弱，部分小學生將yuan當做拼讀音節的發音讀，就變成y-u-an，這不利于小學生普通話水平的提高。

4.拼音書寫能力弱

兒童發展規律顯示小學生由于骨骼肌肉發育不夠完善，手腕、手指對于書寫時的動作控制能力較弱，在拼音書寫過程中對于方向、力度及彎曲度等方面難以準確把握，導致拼音的書寫容易出現不規范的問題。筆者在教學中發現部分小學生在拼音書寫過程中存在一些問題，主要是：①小學生粗心大意，在書寫一些相似拼音的時候，只關注主干筆畫，沒有注意書寫的準確性，例如a不小心留長了筆畫變成q，v不小心寫成u;②小學生不能嚴格按照三線格的書寫規范進行書寫，例如g通常只占下兩格位置，而小學生通常將它寫滿三格。

5.學習方法不對

受到認知功能的限制，小學生在學習過程中沒有掌握科學的學習方法，主要是跟著老師反復拼讀來記憶。一年級的小學生對于漢語拼讀的認知能力有限，在課堂教學過程中只是簡單地跟著老師的發音記憶并反復讀記，沒有掌握學習要領，對于字母音節，尤其是那些需要整體平度或復韻母音節及聲調沒有掌握科學的學習方法（3）。同時，小學生對事物的認知主要為知覺及形象思維為主，對于相對比較抽象的拼音學習往往是記得快也忘得快。筆者研究發現，部分教師教學方式簡單，主要通過讀讀背背的方式學習，這種方式粗糙，會挫傷小學生對于拼音學習的積極性。

二、提高小學生漢語拼音學習效率與質量的策略

1.明確漢語拼音的學習目標

學習行為主要是以學習任務為引導。部分學生在學習漢語拼音的過程中難免出現一些問題，這些問題對于小學生漢語拼音的學習造成一定的限制。因此，教師在教學過程中要按照《標準》的相關要求，明確小學生在漢語拼音學習過程中的任務與目標，并通過共同努力實現這一目標。主要包括熟記拼音字母，并且快速地拼讀聲母、韻母、聲調及整體拼讀音節，在看到字母或拼音時能夠準確發音并拼讀出來。小學生在記憶拼讀音節的基礎上，需要理解聲母、韻母讀音的變化，并做到正確讀出拼音。此外，在書寫練習過程中，需要掌握三線格的書寫規范，重視拼音書寫的規范，正確書寫字母和音節。

2.提高小學生的自主積極性

小學生是學習的主體，其主動性在認知構建中具有主導地位。要提高小學生漢語拼音的學習效率，就需要讓小學生懂得漢語拼音學習的重要性，了解拼音學習對自己的影響，從而產生學習的熱情。通過調動小學生的學習積極性，提高其在課堂教學中的投入水平，進而自覺地記憶并拼讀所學聲母、韻母等，這是教育改革中的重要任務之一。

3.采用多樣化的教學方式

學習活動對于小學生的學習積極性有重要的影響。多樣化的教學方式能夠激發小學生的學習熱情?！稑藴省诽岢谛W語文教學中采用自主、合作及探究式學習方法。因此，小學生漢語拼音教學需要采用多樣化的教學方式，例如通過各種手繪本進行教學，目前國內對于小學生漢語拼音的教學展開了許多的研究，并發現手繪本、圖畫等方式能夠吸引小學生的注意力，并且通過構建相應情境提高小學生對發音、聲調等特點的認知，從而幫助小學生更好地掌握拼音特點。同時，合作學習能夠提高小學生的學習效率。課堂之間可以通過生生之間的拼音搶讀、競賽或擊鼓傳花等方式學習，或相互利用帶有拼音的故事書朗讀故事，這有助于提高小學生漢語拼音學習的效率。

4.養成良好的學習習慣

良好學習習慣的養成不但對漢語拼音的學習有積極的影響，而且對于其他課程的學習有積極的影響。因此，教師在教學中要引導學生養成良好的學習習慣，例如通過相應的情境記憶拼音，或通過反復朗讀加強記憶，還可以通過書寫比賽提高小學生的拼音書寫能力。

漢語拼音是小學語文教學的關鍵部分，是小學生認字、學習普通話的基礎，對于語文閱讀有重要的影響。目前小學生漢語拼音學習過程中仍存在一些問題，需要通過不斷改進教育教學方法，提高小學生漢語拼音學習效率與質量。

參考文獻：

[1]李華蘭.小學漢語拼音教學中存在的問題及對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，34（9）：80.

[2]徐路.幼兒在《漢語拼音方案》和英語同步學習中的問題和對策[J].英語廣場（下旬刊），2015，34（12）：150-151.

[3]吳艷玲.小學生漢語拼音學習存在的問題與對策[J].教學與管理（小學版），2014，23（10）：42-43.