高職公外英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

【摘 要】非英語專業(yè)開設(shè)的英語課程稱公外英語，公外英語是職業(yè)教育的必修課程。英語在眾多行業(yè)中的重要性不言而喻，不可或缺，對學(xué)習(xí)者、從業(yè)者個人發(fā)展也很有幫助，但是很多非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語不是專業(yè)課，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果堪憂。本文通過對公外英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出對策、建議。

【關(guān)鍵詞】公外英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對策建議

【中圖分類號】G640 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0033-02

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目標(biāo)，側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，旨在為社會輸送技術(shù)運用型人才。高職公外英語是高職教育的必修課程，教育部2000年制定的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》明確指出，高職英語的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與技能，并具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”。所以高職公外英語的教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位需求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，對學(xué)生加強語言技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。但是目前的公外英語教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高。

一、高職公外英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置分析。

隨著英語課程地位減弱，很多非英語專業(yè)只在大一開設(shè)英語課，周課時從以前的四節(jié)減為兩節(jié)，學(xué)生也覺得英語和自身專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語如同雞肋，可有可無，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析。

大部分教師依然沿用填鴨式、滿貫堂教育模式，教師只是一味的教，學(xué)生參與教學(xué)過程少，教師測重對單詞和課文進行講解，和專業(yè)知識相關(guān)的延伸教學(xué)開展不夠，對學(xué)生的英語聽、說技能也培訓(xùn)不夠，使學(xué)生難以用英語進行基本交際，遠(yuǎn)沒有達(dá)到高職高專的英語教學(xué)要求。

3.教師現(xiàn)狀分析。

高職公外英語教師具有豐富的英語專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，但是對于任教班級的專業(yè)英語如醫(yī)學(xué)英語、護理英語、酒店英語和財務(wù)英語等卻了解很少，甚至一無所知，師生缺乏契合點，課堂互動不夠。隨著英語課程被壓縮，公外英語逐漸被邊緣化，很多高職公外英語教師對職業(yè)感到茫然，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對工作提不起興趣，甚至失去積極性與工作熱情。

4.學(xué)情分析。

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生初、高中時期對英語就不感興趣，對英語抱有完全放棄的心態(tài)，覺得讀只要學(xué)好專業(yè)知識就可以，對英語抱著不想學(xué)、不積極、不參與的態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)了無興趣。

5.教材分析。

目前很多高職院校的公外英語教材常使用通用版《高職國際英語》，教材雖然生動有趣，設(shè)計新穎，但專業(yè)特色不夠，沒有注重和相關(guān)專業(yè)知識銜接，教學(xué)中發(fā)揮比較困難，且教材內(nèi)容較難，學(xué)生學(xué)起來比較費力。

二、對策與建議

1.加強師資隊伍建設(shè)。

教育事業(yè)，教師先行，高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生;優(yōu)秀的師資隊伍才能打造高質(zhì)量的教學(xué)水平，學(xué)校要鼓勵教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多充電，多做教學(xué)反思，提升自身能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓展個人知識面;學(xué)校要做好教師個人職業(yè)規(guī)劃，建立長效激勵機制，挖掘其潛力，激發(fā)其內(nèi)在活力。

2.加強教師職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。

在校企合作的大背景下，有條件的學(xué)?？商峁┙處焻⒓优嘤?xùn)的機會，安排或鼓勵英語教師進企業(yè)或公司研修學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)專業(yè)知識的了解，開拓視野，為公外英語教學(xué)打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.教材建設(shè)。

為了提高教學(xué)效果，提高非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合專業(yè)崗位對英語的實際需求，組織公外英語教師與所任教專業(yè)的專職教師對接，開展討論和研究活動，選用與本專業(yè)知識相銜接的針用性英語教材，比如適用于幼教專業(yè)的《幼兒（教）英語》，酒店管理專業(yè)的《酒店英語》，醫(yī)護學(xué)生的《醫(yī)學(xué)英語》，在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識之余，又能讓公外英語課變得“專業(yè)”起來，使英語教學(xué)更有針對性。

4.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

由于高職學(xué)生的英語水平參差不齊，教師可采用分層次教學(xué)目標(biāo)，對低水平的學(xué)生只需要其完成課程基本目標(biāo)，掌握基本詞匯和語法知識，了解未來崗位對英語的基本需求;對中等水平的學(xué)生除了完成課程基本要求之外，還需培養(yǎng)其英語口語交際能力，基本達(dá)到未來崗位對英語的需求;對較高水平的學(xué)生不但能勝任未來崗位對英語的需求，還宜培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、探索分析和創(chuàng)新的能力。

5.增強課堂趣味性。

在公外英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新與研究，將培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力與英語教學(xué)活動關(guān)聯(lián)起來，利用微信、超星學(xué)習(xí)通等交流工具將微課、游戲、電影、視頻素材和情境教學(xué)運用到英語課堂，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增強英語課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.積極開展實用性教學(xué)。

通過將行業(yè)英語知識引入公外英語教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，模擬崗位工作場景如臨床護理、酒店、幼兒等工作，開展情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，使其能勝任未來崗位對英語的需求，提高市場競爭力，增加就業(yè)優(yōu)勢，提高公外英語在學(xué)生心目中的地位，從而讓公外英語不再是一門不得不學(xué)的課程，而是與他們的專業(yè)、就業(yè)密切相關(guān)的重要課程。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，當(dāng)今及未來社會對技術(shù)人才的要求將不斷提高，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要基地，其地位將日益提高。高職英語教學(xué)宜緊跟市場需求，以企業(yè)和行業(yè)對英語技能的要求為落腳點，助力把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻

[1]馬麗萍.高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革初探[J].煤炭高等教育，2001，（5）：489.

[2]易淑明，葉玲，戴肖松.高職護理學(xué)生能力培養(yǎng)方法的探討[J].護理教育，2005，Vol.11，No.13.

作者簡介：宋友瓊（1983.7.5-），女，碩士學(xué)歷，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事高職英語教學(xué)與研究工作。