項目教學法在高職內科護理教學中的應用

【摘 要】目的：探索內科護理教育課堂上項目教學法的實際運用措施和運用成果。方法：以2018年內科護理二年級的學生為探究主體，把其分為對照小組和實驗小組。實驗小組在老舊的內科護理教學模式上添加項目教學方式，對照小組仍然使用老舊的內科護理教學模式，最終對比這兩個小組的內科護理教學成果。結果：依照兩個小組學生的內科護理成績對教學方式實施點評，探索出了實驗小組的學生綜合能力高于對照小組的學生，但是其中存在一些差異（P<0.05）。結論：項目式教學在內科護理專業教學活動中的引用能夠高效的強化教學效果，是一種能夠培育創新性專業人員的有用的教學手段，能夠在內科護理教學活動中長期使用。

【關鍵詞】項目教學法;內科護理;運用成果

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0039-01

在我國新時期的教育發展進程中，學校內部的內科護理專業教學模式也發生了變革，而且在醫療事業的逐步推動下內科護理課堂逐步引用了先進的項目式教學模式，這是一種較為新穎的教學手段，是在學生自主學習進程中的一種探索式的學習方式，并在專業老師的積極引導下借助一些實驗活動或者研究來鍛煉學生的專業護理技能，強化學生的專業護理知識。

一、資料與方法

1.一般資料。

以2018年內科護理二年級的學生為探究主體，把其分為對照小組和實驗小組。對照小組有46人，實驗小組有44人，其中的學生均為女性，最大的年級是22歲，最小的是20歲。平均年齡是21.5歲。這兩個教學探索團隊的學生一般資料相比較顯現不出差別，而且其中的差異都較小（P>0.05），能夠實行教學比對。

2.方法。

對照小組仍然使用老舊的內科護理教學模式，不做任何教學方面的改變，而實驗小組在老舊的內科護理教學模式上添加項目教學方式，借助一些給定的病例實施教學，以此來協助學生制定相應的護理計劃和方案，最終對項目的成果負責。

（1）確定項目。探究人員為了在實驗班達成項目教學的成果，需要在18年第二個學期在內科護理專業開展項目式教學，這主要是由于在之前的學習過程中，學生基本的掌握了內科護理專業知識，對于一些病癥的護理方式也有了一定的掌握。當專業老師給出一些病理時，學生會形成一些屬于自己的思路，再加上專業老師的有效引導，從而可以確定護理項目，并設計出較為完整的項目流程。

（2）設計項目方案。依照既定的病例，實驗小組的學生會經過小組論述的方式明確項目實施的目的和計劃，設計出具體的項目實操流程，對于項目實施過程中可以會出現的問題做出了一些應急方案，借助專業課本內容以及互聯網技能搜索有關知識，從而實施護理項目。

（3）課堂展示。借用教學場景模擬方式、角色扮演方式等，以小組為單位實施護理流程的演練，其中涵蓋了對病人的生命體征檢測、依照病例制定護理方案以及護理過程中健康知識的傳播等等。最終對另外小組的展示實施有效的補充和說明。

（4）項目點評。最終對于護理項目的實施成果，可以使用師生點評或者是生生點評的方式做出歸納。在具體的點評活動中，專業老師需要讓學生互評，從而在此基礎上實施有效的補充，對于學生出現的問題及時說明和處理。

3.對比分析。

可以借用調查問卷、考試測驗以及專業技能實操等方式檢測教學成果，從而實施點評和對比。接下來對教學成果實施分析。

（1）兩組學生對實際教學方式的點評對比。依照問卷調查的方式去了解學生在不同教學模式下的學習自主性、互動能力以及對知識的實用能力等。當學生在接受問卷調查的過程中其要客觀真實的回答。其中100份問卷全部回收，過程確保真實有效。

（2）測驗成果。在教學活動完成之后，專業老師需要對這些學生實施統一的檢測，對學生的學習成果實行檢測。其中檢測的方式有兩個方面的內容，分別是理論和實踐活動，在測試之后實行統一的分析。經過X2檢驗之后，實驗小組和對照小組的優秀率（≥90分）和及格率（≥60分）相互比較，其中的差距較為顯著，并且可以清晰的得出實驗小組學生的成果明顯的高于對照小組學生的學習成果。

二、結論

經過在實際內科護理專業課堂上實施的項目式教學法、學習成果檢測等方式來探究學生的專業護理技能以及對內科護理知識的掌握能力，可以得出實施項目教學法的實驗小組學生的綜合能力明顯的高于使用傳統教學模式的對照小組學生的綜合能力。所以說，在實際內科護理專業教學課堂上實施項目式教學能夠強化教學效果，增強內科護理專業學生的綜合專業能力。

三、討論

項目式教學模式在內科護理專業課堂上的運用能夠強化專業教學效果，專業老師借用一些給定的病例制定一些項目，并高效的引導學生參與其中，在項目具體實施的過程中鍛煉學生的內科護理技能以及對專業知識的實用，從而優化項目教學法在專業課堂上的使用效果。在此過程中專業老師需要突顯學生的項目主體位置，充分發揮其學習潛力，增加學生對內科護理專業知識的學習興趣，從而促使其自主的融入到實際項目中，以此來強化項目教學效果。而且專業老師在使用項目教學法時還需要重視對項目內容的選擇，盡量選擇一些學生容易上手的病例，而且在協助學生建立護理項目時，專業老師對于病例的介紹可以適當的添加一些詼諧幽默的話語，以此來增加學生參與項目的興趣，而對于學生的護理計劃和方案，專業老師要耐心的指導，讓學生的實踐中感受內科護理知識的實用效果。

所以說，項目教學法在內科護理專業教學過程中具有極大的優勢，給學生提供了較為優質的臨床護理實踐平臺，對當下的護理行業來說具有現實的教育意義。

參考文獻

[1]秦淑英.項目教學法在內科護理學教學中的研究與實踐[J].衛生職業教育，2018，06：47-49.

[2]毛瓊，張燕，李曉玲，宿鳳.“項目導向教學法”教學模式在內科護理學教學中的應用效果研究[J].中國當代醫藥，2018，07：132-133.

作者簡介：張蘇（1977.7-），女，漢族，河南魯山縣人，副教授，碩士，內科及內科護理教學。