高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)策略研究

楊俊

【摘 要】在新一輪的教育改革實(shí)踐當(dāng)中，教育改革的一個(gè)重點(diǎn)以及熱點(diǎn)任務(wù)就是提高對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的重視程度，形成對(duì)傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充以及拓展為學(xué)生理論以及實(shí)踐素質(zhì)的綜合提升創(chuàng)造條件，凸顯課程教育的綜合性，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，同樣也需要將開(kāi)發(fā)校本課程作為重要內(nèi)容，明確校本課程的開(kāi)發(fā)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提高對(duì)素質(zhì)教育的適用性，提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù);校本課程;開(kāi)發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G632.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0049-01

校本課程是以學(xué)校為主體，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，而自主確定與開(kāi)發(fā)建設(shè)的一門(mén)課程。各地教學(xué)資源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際也有著很大的差異，這就需要建設(shè)能夠滿足學(xué)校與學(xué)生需求的校本課程，為因材施教的全面實(shí)施提供必要支持。對(duì)于高中美術(shù)這一重要的藝術(shù)教育課程來(lái)說(shuō)，同樣需要提高對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)利用的重視程度，通過(guò)建設(shè)校本課程來(lái)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)與變化的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文將著重就高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行探討。

一、基于學(xué)生需求制定教學(xué)策略

在高中階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，特別是在素質(zhì)教育的要求之下，教師需要關(guān)注學(xué)生德智體美勞綜合進(jìn)步。[1]高中學(xué)生需要在美術(shù)教學(xué)的熏陶與帶動(dòng)之下，提高審美能力，受到良好的美育教育。但是不同的學(xué)生擁有差異化的生活經(jīng)驗(yàn)以及各不相同的審美體驗(yàn)，這使得他們對(duì)美的程度體驗(yàn)也有極大的差別，促使學(xué)生產(chǎn)生了多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。如果教師在課程教學(xué)當(dāng)中千篇一律，忽略學(xué)生個(gè)體差異的話，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。這就需要教師積極開(kāi)發(fā)高中美術(shù)校本課程，拓展美術(shù)的兼容性，培育學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特性感受，充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。校本課程具備鮮明的地域特色，是學(xué)校從實(shí)際出發(fā)和充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)之上建設(shè)的課程，所以要求教師考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，并制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略，為校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供支持。首先，教師需要明確建設(shè)美術(shù)校本課程的目的，奠定美術(shù)課程的正確基調(diào)，保證美術(shù)校本課程建設(shè)與應(yīng)用始終擁有準(zhǔn)確的方向。其次，教師需要積極探討怎樣通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，并給學(xué)生提供個(gè)性化進(jìn)步的空間。教師在校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)當(dāng)中，除了要增強(qiáng)教學(xué)靈活性與自由性之外，也要適當(dāng)增加難度，挖掘本校和本地的教學(xué)資源，大膽突破常規(guī)。最后，教師需要對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行綜合跟蹤與評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方案，發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢(shì)作用。

二、拓展課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)多樣形式

高中階段的學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生有著非常鮮明而又特殊的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為高中階段學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，知覺(jué)、注意力、記憶力等都發(fā)展成熟，思維轉(zhuǎn)為理論型，也初步形成了辯證思維。學(xué)生較強(qiáng)的自我意識(shí)以及自尊自信的需求要求豐富多樣的課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)闊眼界和拓展能力，但是此時(shí)學(xué)生的心理發(fā)育會(huì)落后于生理發(fā)育，因而會(huì)出現(xiàn)一定的動(dòng)蕩性與閉鎖性。高中生處在美術(shù)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力有所下降，也有不少學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。出現(xiàn)這一情況的重要原因是當(dāng)前的美術(shù)課程不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，于是要對(duì)校本課程進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)建設(shè)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)發(fā)多元化的美術(shù)校本課程形式，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]例如，在校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)當(dāng)中，需要積極沖破過(guò)去將繪畫(huà)能力以及寫(xiě)實(shí)能力作為重要內(nèi)容的模式，在此基礎(chǔ)之上要積極拓展其他的課程內(nèi)容與形式，如雕塑、建筑設(shè)計(jì)、剪紙、電腦設(shè)計(jì)、手工制作等內(nèi)容促使學(xué)生自由靈活的藝術(shù)表達(dá)，提高美術(shù)社會(huì)化水平，保證校本課程的完整化和體系化。

三、關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)完善校本課程

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)的藝術(shù)學(xué)科，所以在高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中就需要把重點(diǎn)放在突出課程實(shí)踐性上。[3]也就是說(shuō)校本課程不把系統(tǒng)理論知識(shí)作為基本內(nèi)容，也不把讀書(shū)心講當(dāng)作是主要學(xué)習(xí)方式，而是將學(xué)生要研究討論與實(shí)際解決的問(wèn)題作為中心，組織多元化與動(dòng)態(tài)化的課程資源，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)高中美術(shù)校本課程需要特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究與調(diào)查分析當(dāng)中獲得直接體驗(yàn)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在這一過(guò)程當(dāng)中還需要注意美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的交叉與融合，這也是校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的一個(gè)重要表現(xiàn)。過(guò)去的學(xué)科教學(xué)是以單學(xué)科分析為主，而目前所提倡的是不同學(xué)科間的交叉融合，以便促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展。所以高中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)也需要提升自由性和開(kāi)放性，突出藝術(shù)教育的綜合性將美術(shù)和音樂(lè)、戲劇、舞蹈、影視等其他的藝術(shù)學(xué)科整合起來(lái)，建設(shè)一個(gè)綜合性的校本課程體系。

校本課程開(kāi)發(fā)是改革高中美術(shù)教學(xué)的重要突破口，也是完善學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的有效途徑。為了打破傳統(tǒng)教育模式給教師教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的束縛與限制，教師必須充分發(fā)揮校本課程優(yōu)勢(shì)作用，并在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐當(dāng)中，從學(xué)生需求出發(fā)制定教學(xué)策略，拓展課程內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，不斷的補(bǔ)充與創(chuàng)新校本課程，打造科學(xué)高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利平.基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐探析[J].華夏教師，2019（18）：63-64.

[2]陳希棟.開(kāi)發(fā)高中美術(shù)校本課程的研究[J].成才之路，2016（13）：37.

[3]孫李敏.發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì) 建構(gòu)美術(shù)課程——以江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校美術(shù)校本課程建設(shè)為例[J].江蘇教育，2014（18）：56-58.