小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用研究

王偉靜

【摘 要】小組合作學習是學生學習的重要方法，小組合作學習能夠幫助學生充分理解學科知識，發散思維，有所創新。英語是初中的一門重要學科，傳統的教學方式在很大程度上不適應現在的英語課堂教學。初中英語課堂急需探索和嘗試新的教學方法，小組合作就是一個很好的教學方法。本文主要論述小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用研究。

【關鍵詞】小組合作學習;初中英語;課堂教學應用

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0122-02

引言

小組合作學習在課堂教學中以小組的方式呈現，讓每一個學生充分參與其中，增強學生的參與感，還能培養學生的合作意識，提高學生學習英語的課堂效率。在初中英語教學過程中采用小組合作學習模式，有利于激發初中學生的學習興趣，實現初中英語高效課堂。

一、教師要組織構建科學合理的合作小組

1.小組人數要合理。

人數過多或過少都會帶來各種各樣的問題。過多會不能保證每一個學生都參與其中，容易造成混亂，大家七嘴八舌也不利于觀點的集中梳理。小組人數過少，學生觀點少，不利于學生發散思維。最合理的人數安排大約是4-6人，這樣在有利于學生發散學生思維的同時，也便于知識的梳理和集中。

2.小組成員要合理。

教師在組織學生分小組學習英語過程中，要確保每一個小組中要有一個優等生，一個差等生和2-3個中等生。如果全是差等生，他們沒有知識儲備，小組合作學習只會讓她們感覺無所事事，達不到小組合作學習的目標要求。如果全是優等生，他們大都比較自信，認為自己的觀點有道理，自己的是正確的，這就成了學生知識爭霸賽，改變了小組合作學習的初衷。每一個小組之中都有優等生，中等生和差等生，這樣優等生會帶動中等生奮發，優等生會產生危機感，更加努力學習，差等生也會受到學習氛圍的影響去主動學習。在中等生和差等生學習遇到困難時，優等生還可以給予他們幫助，真正實現小組合作學習的目標。

3.小組合作學習要有靈活性。

初中英語教學，更多的是對英語的學習和利用，對英語口語也提出了更高的要求。在教學過程中，小組合作不是一成不變的，小組成員也不是一成不變的。小組和小組之間可以互相交流學習，也可以適當互換成員。還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合，這不僅使學生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，因為有的學生在小組合作過程中由于英語學習較好或是性格比較強勢，始終處于控制地位，有的學生因為英語學習較差或是性格內向不善于表達等原因，始終處于從屬地位，學生自由組合的方式會給每個學生提供發展的機會。

二、小組合作學習時，座位安排要適應現實

在傳統英語課堂教學中，座位都是固定的面向黑板，一成不變，學生進行小組合作學習時，前排向后排轉過來，學生會因為空間的大小影響轉動，不能立刻進入小組合作學習，還會在轉動過程中產生噪音。這樣的座位安排不利于學生進行小組合作學習。教師要根據實際的初中英語學習內容采用不同的座位安排，如果在課堂上，那要根據合作的內容不同采取T字型、環型、面對面型、扇型等的座位方式;如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。

三、教師把握全局，及時指導

小組合作學習在一定程度上會減輕教師的教學負擔，但并不是讓教師完全放手。教師應由傳統集體教學的“權威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉化，在初中英語教學過程中，采用小組合作方式，教師要把握全局，在班級里來回走動，當學生的學習顧問，在學生遇到問題時給予學生啟發式指導。教師要注意觀察學生小組合作學習的狀態，發現學生玩鬧時要及時制止，讓學生重新投入到學習中去。另外在學生小組合作學習英語發音和閱讀時，教師要注意學生發音是否標準，出現錯誤時，如果學生之間沒有提出異議，教師要及時提醒該學生，給學生做出正確的發音示范。如果發現多個小組在同一發音出現問題時，可以暫時停止學生的小組合作學習，在給予正確的發音指導之后再進行小組合作學習。

四、小組合作學習的優勢

1.小組合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立自信。

小組合作學習堅持“以人為本”的思想，放棄了傳統的教師“填鴨式”的教學方法，充分實現學生為主體的新課程改革的理念。學生通過小組成員之間互相交流學習，課堂氛圍輕松活躍，同時在聽取他人意見的同時也可以發表自己的意見供其他成員學習借鑒，學生會感受到自身的價值，在一定程度上培養了學生的自信心。

2.小組合作學習能培養學生的團隊意識。

初中英語課堂教學中，教師采用小組合作學習的方式讓學生進行英語學習，學生會自主自發的把自己這個小組當成一個團體來維護。教師可以在進行英語教學過程中開展英語背單詞大賽，小組之間互相比拼，背對單詞數量最多最準確的小組獲勝。這個過程會讓學生產生競爭意識和團隊意識，更好的理解團隊的意義。

3.小組合作學習為學生提供了更多的鍛煉機會，促進學生全面發展。

傳統初中英語教學方式是教師教學生學，在課堂教學中，教師提問學生回答問題，朗讀課文，或是鼓勵學生自己主動站起來回答問題，這樣的教學方式，學生鍛煉的機會有限，在加上有的學生學習較差或是性格內向，他們會因為害怕被嘲笑或是沒有勇氣等原因，即使老師鼓勵學生自己主動回答，他們也不會在全班人面前站起來回答問題。而小組合作學習很好的解決了這個現象，小組成員人數上比全班人數少很多很多，再加上都是同齡人，學生就沒有害怕之說，會很愿意表達自己的意見和看法，每個人都有發表自己意見的機會，這樣多的鍛煉機會會在一定程度上改變學生的學習態度和個人性格，有利于學生全面發展。

結束語

在初中英語教學過程中，采用小組合作學習的方式，使學生成為了學習的主人，發展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到培養的同時，也給學生提供了更多的鍛煉機會，小組合作學習實在是教師教學過程中促進學生學習的重要方法。

參考文獻

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[2]王坦.論合作學習的理論基礎.《教育評論》，1994.

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