農村初中寫作教學的問題及對策

李竹霞

摘要：隨著經濟的發展，農村與城市之間的發展差距越來越大，尤其是對于一些邊遠的農村地區，由于各種資源不足，教育支持力度不夠，導致這些農村初中的教育出現了很大的問題。在當前語文越來越受到我們教育重視的背景下，為了更好的提升學生的人文素質，語文教師必須要發現在語文作文課堂當中的問題，并針對學生出現的不正確的寫作方法進行改正，從而在一定程度上提升學生的綜合素養，縮小與城市教育的差距，為學生的發展作出努力。

關鍵詞：農村初中;作文教學;問題與對策

寫作文對于學生而言是一次心智活動，需要學生利用自己的思維結合自己的現實生活進行創作，對于教師而言是一次學生語文綜合能力的檢測。然而在農村地區，由于對于語文重視度不足，教師對于作文教學不夠詳盡，以及學生自身語文素養不高，導致學生創作內容乏味，創作能力不高。因而在初中語文教學中，教師需要探求新的教學方案，針對教師以及學生在作文教學中存在的問題進行針對性的改進，從而實現學生語文綜合能力的提高。

一、拓展學生閱讀量，豐富學生創作素材

在農村初中中，由于發展程度較低，一些讀書場所較少，而家長對于學生的閱讀也不是非常的重視，學生在課余時間閱讀內容少，在創作當中沒有好的語言融入，作文水平自然不會很高。因而在初中語文課堂中，教師首先需要做好圖書提供，讓學生有書可讀，而后給予學生充分的閱讀時間，拓展學生的課外知識。在這個過程當中，教師還需要給學生進行閱讀記錄指導，使學生盡可能多的掌握一些知識素材。

例如，在語文課堂中，教師可以為學生提供一些日常以及經常閱讀的書籍，同時讓學生將自己的書籍攜帶到學校，組成班級閱讀角。而后在擁有充足的閱讀書籍之后，教師為學生傳授一些閱讀方法，給學生介紹如何進行有效信息記錄。最后，教師為學生每周提供一堂課進行課外閱讀，從而豐富學生的課外創作素材。

二、豐富學生生活，提升作文情感豐富度

在農村初中教育中，教師很少注意學生的課余生活，在作文課堂中，教師只要求學生結合自己的生活進行創作。然而教師對于學生課余沒有很多的了解，因此有些學生為了完成作業任務，從一些作文書籍中進行模仿或者抄襲，最終造成作文課堂對學生的作用不大。因此在初中語文作文的教學中，教師需要組織學生參加一些課外活動，利用周圍的環境優勢，帶領學生走出校園，而后讓學生結合自己的經歷進行文章的創作。通過這樣的方式，將學生的經歷與作文相連接，作文中能夠更多的展現學生的真情實感，從而提升作文教學效果。

例如，教師在讓學生進行作文創作之前，教師可以先組織學生出去一次野營，讓學生自己攜帶物資，讓學生利用周圍農村環境，記錄一些自己感興趣的部分，而后教師在學生結束活動之后，讓學生結合自己在活動中所感興趣的內容進行作文創作，在創作中，教師需要先了解學生的創作主題，為學生進行一些方法指導，爭取讓學生在一次實踐創作中就能夠寫出真情實感，從弟獲得創作能力的提升。

三、提升教師作文認識度，做好學生作文評講工作

在農村初中教學中，不僅學生方面存在一定的問題，教師也存在著一些問題。在應試教育中，為了迎合教育形式，教師對于學生的作文能力呈現出重視不足的問題，有些教師甚至鼓勵學生模仿他人的作品，用固定的模板來限制學生的思維創作，這些方式雖然能夠讓學生進行創作，但是由于內容死板，根本不能夠提升學生的能力。因此在初中語文的教學中，教師需要改變這樣的教學觀念，提升學生語文思維創作能力，并同時做好學生的作文評講工作，以實例進行教學，讓學生真正認識到作文寫法，如何才能夠真正的提升自己的創作能力。通過這樣的方式，有效的促進學生創作思維的培養。

例如，在初中語文作文教學中，教師首先需要轉變自己的教學觀念，在其他知識的教學中有意的融入一些作文創作知識，經過每天這樣的知識熏陶，學生比較容易就能夠形成作文知識技法體系。而后在學生進行良好的創作之后，以《我最敬愛的人》這篇作文為例，教師在教學中，首先拿出一部優秀的作品，從段落層次，技法應用，表達方法等方面進行詳盡的分析，讓學生結合自己創作的文章，看看自己存在那些方面的不足，再修改之后再上交批改，如果學生創作還是不能夠達到自己的要求，可以多次讓學生進行修改。通過這樣的方式，有效的提升評改作文對學生的作文水平的提高，從而構建學生作文創作體系。

總結：

隨著當前教育改革的推進，語文教學標準進一步提高，作為學生語文綜合能力體現的作文受到了語文教學的重視，然而對于教育資源不足的農村地區，存在著學生閱讀儲備不足，生活經歷不豐富，造成作文創作沒有情感與實質，教師對作文不重視的問題，因此教師需要針對這些問題，提供充足的閱讀資源與閱讀時間，拓展學生知識量，并加強學生的實踐，進行有針對性的作文突破，從而有效的實現學生作文能力的提高。

參考文獻：

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