讓小學語文讀本助力小學生閱讀能力的提升

蘇若男

摘要：新課程改革提高了對小學生語文核心素養的培養要求，對小學生閱讀能力的提升尤為重視。然而，作為培養小學生閱讀能力的輔助教材，小學語文讀本的閱讀和教學處于放養狀態，難以有效發揮其助力小學生閱讀能力提升的功效。本文將重點論述借助語文讀本助力小學生閱讀能力提升的有效策略，為改變當前小學語文讀本的應用誤區提供了寶貴的參考建議。

關鍵詞：小學語文讀本;閱讀教學;閱讀能力;提升

小學語文讀本是提升小學生語文閱讀能力的重要輔助教材，既有助于小學生養成良好的閱讀習慣，積累語文基礎知識，也是小學教育階段拓展學生語文閱讀空間的重要途徑。而在日常教學生活中，小學語文讀本并沒有受到廣大語文教師的重視，難以發揮其輔助效能。本文將論述語文讀本存在的必要性并給大家分享筆者利用小學語文讀本提升學生閱讀能力的有效策略。

一、小學語文讀本的應用價值

1.小學語文讀本拓展了小學生的閱讀視野

語文讀本是小學語文教學的補充教材，其存在的價值在于激發學生的閱讀興趣并拓展學生的閱讀視野。雖然學生們的基本語文素養需要借助語文教材和語文課堂教學獲得，但是受課堂內容以及課時限制，統編的語文教材所選內容難以滿足新課程改革對小學語文核心素養尤其是閱讀能力培養和提升的要求。小學語文讀本是與小學語文課本相配套的課外閱讀補充材料，具有極強的閱讀拓展性和技能指導性。從小學語文各年級配套的讀本內容看，讀本內容與小學生的語言發展水平、認知特點與接受能力大致相符，不僅易于小學生們獲取大量的語文基礎知識的積累，增厚其文化底蘊，提升其文學欣賞能力和品德素養，有助于讓小學生接受較為復雜的文字信息并形成一定的語言思維能力和語言分析能力，而且小學語文讀本在文體安排上與教材各單元內容同步，是課內閱讀的延伸和補充;其選編文本豐富了內容的時代性、文本的審美價值以及閱讀的趣味性，是拓展小學生閱讀視野的精品。

2.小學語文讀本有助于培養小學生的閱讀習慣

語文學科核心素養的形成與文化底蘊的積累需要小學生借助優秀的閱讀文本的解讀和熏陶才能實現。而受當今信息化和智能化生活方式的影響，大多數小學生并沒有養成課下閱讀的習慣，他們更愿意通過電視、手機和電腦來獲取愉悅的生活體驗和信息，讀書已經遠離孩子們的生活。因此，諸多小學生缺乏自主性閱讀意識，更沒有形成良好的閱讀習慣，教師所選的課下優秀的數目往往被擱置一邊，在課外閱讀方面三天打魚、兩天曬網現象極為嚴重。因此為了改變這種不良的閱讀現狀，小學語文教師應當重視對語文讀本的教學與課后閱讀訓練的督導，把語文讀本作為課外閱讀必備數目，統一閱讀任務和進度，定期關注學生們的閱讀過程、閱讀能力的發展以及閱讀結果的評判，在干預和引導下培養學生的閱讀習慣。

二、利用小學語文讀本提升小學生語文閱讀能力的有效策略

1.利用多元解讀方式，讓語文讀本成為小學生課外閱讀的首選

小學語文讀本和小學語文統編教材具有緊密的聯系。因此，教師可以采取多元解讀方式，充分利用好讀本的閱讀優勢，讓語文讀本發揮好其輔助教學的作用，成為小學生課外閱讀的首選。例如，講解詩歌單元時，教師可以布置任務，讓學生們對比統編教材和讀本素材詩歌的時代背景、詩歌意境，讓學生們自主積累詩歌作者其他作品中的名句;教師還可以在記敘文單元讓學生們辨析教材與讀本中記敘文在記敘方式、主人翁的描寫方式等方面存在的異同，提升學生們的語篇分析能力、語文核心素養的感悟能力以及表達能力等。當教師把文中精美的語句以深情的語言朗讀時;當教師把詩文以視頻的形式展播時;當學生們遇到不同熱烈辯論時，教師可以感受到學生們對讀本的熱愛、閱讀興趣的提升和閱讀能力的增長。

2.改放養為督導，讓小學語文讀本充分發揮其閱讀輔助功能

要想讓小學語文讀本真正發揮其閱讀輔助功能，小學語文教師就必須摒棄統編教材重要、讀本無用的觀點和誤區，干預小學生對小學語文讀本的閱讀進程，改放養為督導。小學生受年齡、性格以及認知能力的影響，如果完全放養的話，小學生難以對讀本閱讀產生持久的興趣，往往會三天打魚、兩天曬網，對語文讀本的閱讀產生敷衍情緒。尤其是如果教師從不關注讀本的閱讀進程和閱讀結果，即使對小學語文讀本有一定的閱讀興趣，他們也會受教師的誤導，難以保持對讀本閱讀進程的持續性。因此，教師可以采取定期或者不定期抽查、與統編教材內容互動等措施，監督學生們對讀本的閱讀進程，讓優秀的讀本內容成為學生閱讀能力提升的重要輔助材料，成為學生閱讀習慣重要的培訓和養成基地。

3.任務布置與自主學習相結合，借語文讀本培養小學生的閱讀自我探究能力和習慣

閱讀能力的培養和提升是一個量的積累過程，學生們只有在不斷的素材閱讀中獲得知識和經驗的積累，閱讀能力才會逐漸形成。因此，處理語文讀本教學的時候，教師一方面要通過任務布置對學生們的閱讀進行技能指導，讓學生們在眼界和能力上不斷得到提升;另一方面要激發學生們的自主閱讀意識，讓他們通過閱讀能力的對比看到自主閱讀和自我探究對閱讀技巧提升的重要性，讓他們明白，只有自我探究才能更好地理解教師所教授的閱讀技巧，實現閱讀技巧的靈活運用，達到對語文文本的知識內涵、對篇章結構的處理技巧以及對閱讀題目的問答方式運用上的融會貫通，實現閱讀由量到質的飛越。

綜上所述，小學生的閱讀能力是小學生語文核心素養中的重要組成部分，而其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的培養既離不開課堂統編教材內容的精講，也離不開語文讀本這一輔助閱讀教材的充分利用。小學語文教師應當把語文讀本當成閱讀的拓展素材，采取監督和培養自主學習方式相結合的途徑，借助多元手段，充分發揮語文讀本的輔助功效，助力小學生閱讀能力的提升。