巧用群文閱讀提升閱讀效果

魏敏

【摘 要】伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育及教育改革的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也不斷提升。如何巧妙的應(yīng)用群文閱讀技巧提升學(xué)生的閱讀效果和閱讀能力是廣大初中語(yǔ)文教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。基于此，本文將通過(guò)研究分析群文閱讀的含義及當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓佑行ч_(kāi)展初中語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐;初中語(yǔ)文;群文閱讀;技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0218-01

引言

就傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，群文閱讀是一種比較經(jīng)典的教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)選取多篇主題文章，由教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞著中心話題進(jìn)行閱讀并完成教學(xué)計(jì)劃的方式。在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，選取的文章是教學(xué)的載體，中心話題是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，中心話題的開(kāi)展通常是比較開(kāi)放的，可以由一個(gè)總論點(diǎn)延伸出好幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行思考和討論。為了有效拓展學(xué)生的思維能力和應(yīng)用交流能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，從而掌握對(duì)文章的閱讀理解和思考能力，才能夠充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)價(jià)值。

一、我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，課本是學(xué)生主要的閱讀來(lái)源，單一的閱讀材料無(wú)法滿足學(xué)生思維能力和語(yǔ)文知識(shí)體系構(gòu)建的需求，大大降低了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。但是，由于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，很多教師在應(yīng)用群文閱讀進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)很難充分發(fā)揮其實(shí)效性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.部分教師沒(méi)有充分掌握群文閱讀的核心內(nèi)涵。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，人們獲取信息的途徑也不僅僅只是局限于書(shū)本了，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)等都是中學(xué)生群體常用的閱讀平臺(tái)，對(duì)于書(shū)本的應(yīng)用開(kāi)始逐漸減少。這就導(dǎo)致了一直以來(lái)，大部分初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)都是圍繞著課本上單獨(dú)的篇目進(jìn)行講解，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)和理解群文閱讀教學(xué)的實(shí)際含義和優(yōu)勢(shì)所在。

2.缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法。

在群文閱讀教學(xué)中，除了重視程度不足之外，還有一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是教師在運(yùn)用群?jiǎn)柦虒W(xué)時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)能力制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，無(wú)法整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全。

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的要求也在逐漸提升。但是在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師忽略了評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性，仍然以練習(xí)和考試的形式來(lái)對(duì)形式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，大大降低了學(xué)生對(duì)于群文閱讀的積極性。

二、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的有效途徑

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)拈喿x文本。

在群文閱讀教學(xué)中，閱讀文本的選取是非常關(guān)鍵的，關(guān)系到了語(yǔ)文閱讀主題的突出。因此，教師在應(yīng)用群文閱讀進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，首先要精確掌握教材內(nèi)容以及教學(xué)主題的核心內(nèi)容，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行文本的選擇，使閱讀教學(xué)更加深刻富有內(nèi)涵，并確保選取的閱讀文本能夠緊緊圍繞著教學(xué)題材來(lái)開(kāi)展，使原本單一的文本能夠以一個(gè)更加系統(tǒng)化、全面化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其次，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該深入了解本班學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、思想動(dòng)態(tài)以及興趣愛(ài)好等情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行篇目的選擇，從而有針對(duì)性的去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言積累能力的提升。

2.以結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)整合閱讀文本的主題。

上文中我們提到了，群文閱讀可以是相同論點(diǎn)的總述，也可以由一個(gè)總論點(diǎn)延伸出多個(gè)分論點(diǎn)，相對(duì)的也可以由多個(gè)分論點(diǎn)共同組成一個(gè)總論點(diǎn)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，教師首先要確定教學(xué)思路，選擇系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)呈現(xiàn)教材主旨，讓學(xué)生能夠更加清晰的找到閱讀文本中的相似主題或內(nèi)容。在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯關(guān)系。其次，教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的同時(shí)，要由淺及深，通過(guò)語(yǔ)言的指導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)的去思考文本中的人物關(guān)系，才能夠更好的將群文內(nèi)容在腦海中進(jìn)行展開(kāi)。最后，當(dāng)學(xué)生理清故事發(fā)展和人物關(guān)系之后，教師就可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行文章異同的比較，組織形式進(jìn)行閱讀文本的交流與分析，最終提煉和推導(dǎo)出文章的中心主旨。

3.引入多樣化的閱讀方法深挖群文閱讀內(nèi)涵。

很多教師和學(xué)生認(rèn)為初中語(yǔ)文的閱讀是教師和學(xué)生之間的“單向運(yùn)輸”，要么教師讀，學(xué)生聽(tīng)，要么學(xué)生讀，教師聽(tīng)，其實(shí)不然。在新教育的趨勢(shì)之下，我們更加倡導(dǎo)的是師生合作，圍繞著學(xué)生的主體地位開(kāi)展教師的教學(xué)工作。因此，教師在應(yīng)用群文閱讀方法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的同時(shí)，除了上面提到的選取閱讀文本和整合閱讀內(nèi)容之外，還要采取多樣化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在開(kāi)始閱讀一段文本之前，教師可以設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊思考，一方面能夠使學(xué)生原有的思維活力在得到充分的激發(fā)，另一方面還能夠?qū)㈤喿x文本與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生逐漸掌握辯證思維等高端語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)思維。除此之外，還可以通過(guò)分角色朗讀或者是文本段落的演繹等多種形式豐富課堂內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更好的理解和闡述文章中基本內(nèi)涵和話題。

結(jié)語(yǔ)

群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用能夠有效調(diào)節(jié)中學(xué)生在閱讀材料方面的不足，通過(guò)閱讀篇目的選材，有效拓展了學(xué)生的閱讀空間和閱讀范圍。此外，通過(guò)教師的指導(dǎo)和分析還能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，為初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫月敏.群文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（14）：100.

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