教育之美，心靈藝術

王平

摘 要：思考教育，感受教育之靜待花開，潤物無聲之美，因材施教，個性發展之美，賞識激勵，嚴慈相濟之美。體悟教育之心靈藝術，思考什么是最好的教育，尋找適合孩子教育的方法，關注并從教育細節入手，身體力行。追求“潤物細無聲”之境界，以小事成就大事， 以細節成就完美，關注著每一個孩子，引導他們發揮潛能，做個最好的自己。

關鍵詞：感受;教育;心靈;思考

從事一線教學二十九年，經常反思高爾基之語。“愛自己的孩子，這是母雞都會做的事情，但是教育好孩子，卻是一門藝術。”教育是藝術，教育是心靈的藝術！藝術本身所具有的美的特質，總能打動人的情感，愉悅人的精神，凈化和陶冶人的心靈，升華人的審美理想，培養人的審美能力，從中獲得特殊的審美享受。教育之美何在？

靜待花開，潤物無聲之美。

每一個孩子都是一棵成長中的花朵，我們不要急于看到花朵的綻放，要耐心等待，其實每一棵花都要等待幾個季節的風霜雪雨洗禮，才會綻放最美的花。他們有可能嬌艷無比，也有可能在季節輪回之后還是一支寂寞的小苗。但是你會發現他們都在不知不覺地成長。不管是怒放的小花還是靜待花開的小苗，都會有他們自己的精彩，都會驕傲地面對陽光雨露。我們則要學會細心呵護，潤物無聲，靜靜分享他們成長的快樂。欣賞成長之美，靜待滿園花開！

說到靜待花開，不得不重提楊佩昌老師之德國見聞。楊老師曾在德國弗賴堡大學做學術訪問。深刻感受過德國基礎教育。在德國，學前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間不允許教授專業知識，社會上也沒有類似的培訓班。德國《憲法》第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校。孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長[1]。并非崇洋媚外，此真正符合一個孩子健康成長的規律。孩子的天性是玩耍，要做符合孩子天性的事情，不應該違背孩子的成長規律。而與之相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力、思考力和主動力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

由此引發我的思考：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”盧梭在其名著《愛彌兒》中說到。所以靜待花開，欣賞成長之美，施展育人之美，萬萬不要拔苗助長，徒生煩惱。

因材施教，個性發展之美

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。成語出自《論語·先進篇》：有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！盵2]由此而生“因材施教”之語。

也曾有人因男女在生理、心理上的差異而提出“因性而教”。二者確有差異，女生在生理發展上較男生一般早熟一、二年，在小學和初中低年級時，女生的語言能力和機械識記能力一般優于男生，再加上本身學習的內容中抽象思維的成分比較少，所以此時女生的學習成績普遍高于男生，但隨著年級的升高，學習內容機械識記成份減少，相應地抽象思維的要求越來越高，男生的優勢開始發展。由此提出“因性施教”，即應看到男女生各自的優勢，因勢利導，幫助他們分別保持和發展各自的優勢，共同進步。

由此引發我的思考：不管是“因材施教”“因性施教”，還是“因齡而教”，均以傳授者角度而出，突顯對學生個性品質的培養。而學生則應“因材而學”“因教而學”“因齡而學”，擇其善者從之，其不善者而改之;還應允許學生“因材擇學”，根據自己的能力、興趣、年齡等特殊情況進行自由的發展，彰顯其個性發展之美。

賞識激勵，嚴慈相濟之美。

賞識激勵是精神激勵中若干方式、方法中的一種重要方法。賞識就是認識到別人的才能或價值而予以重視、肯定或贊揚。賞識激勵既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，在教育過程中，恰當運用賞識與激勵教育能夠對學生起到事半功倍的效果。能起到“催化劑”的作用，激發學習熱情和積極性，樹立強大自信心。學會賞識別人，尊重他人，就是對自己的尊重，贊美別人就是提升了自己。這將影響孩子一生。

賞識激勵是一種愛，教師家長需要找到施愛的方法和藝術，把對孩子的愛具體化，讓孩子切切實實感受到愛。包括理解、接納、尊重、信任等，而使愛表象化、具體化，更便于操作。賞識和激勵要求施教者相信自己，他們就會把你當作自己的親人和知心朋友，他們就會服從你的管理。對犯錯的學生，多給一些改正的機會，敢為他們承擔種種壓力，學生就會用優異的成績來回報你，他們就會更加信賴你、尊敬你。

教師對學生的關愛，必須包括嚴格要求學生，嚴格要求與溫暖關懷共促學生健康成長?！皩W生嚴慈相濟，做學生良師益友”這句話出自2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》，它要求我們教師對學生要嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是見而遠之。

由此引發我的思考：賞識激勵既是一種教育理念，又是一種愛的藝術，賞識導致成功，抱怨導致失敗。在現實生活中，抱怨多于賞識的事實比比皆是，這正是教育失敗的重要原因。賞識激勵教育承認差異，肯定差異，能看到孩子的長處和點滴進步，使差異縮小、消失。在一個優秀的教師和父母眼中，世上沒有壞孩子，只有渴望被大人們認可、鼓勵、賞識的孩子。在家庭教育中，對子女的鼓勵越多，子女就越自信;反之，就越自卑。只有“慈母般的愛”，沒有嚴格的要求，必會讓學生變得驕縱隨意，單有嚴格的要求沒有慈愛伴隨，關系容易緊張，反而育人成效降低。因而要慈在細微之處，嚴在當嚴之處，嚴慈相濟，賞識激勵，便是教育中最美的花朵之一，是真愛的體現，心靈的藝術。

我經常思考教育，什么是最好的教育？適合孩子成長的教育，才是最好的教育。最好的教育需要“靜待花開，潤物無聲”，最好的教育需要“因材施教，個性自由發展”，最好的教育需要“賞識激勵，嚴慈相濟”，最好的教育是以學習者為中心為主體的，不是教師更不是書本，能充分調動學習者得主動性與積極性的教育。我們要關注并從教育細節入手，身體力行這樣的教育。 “潤物細無聲”的境界值得我們用一生去追求。小事成就大事， 細節成就完美，讓我們懷著這樣的理念去教育，關注著每一個孩子，從細節教育中感受教育之美，體悟心靈藝術的魅力，引導他們發揮潛能，做個最好的自己，這才是最好的教育。

[參考文獻]

[1]楊佩昌 《為什么德國憲法禁止學前教育？》

[2]《論語·先進篇》

（作者單位：山東省日照市北京路中學，山東 日照 276826）