莫金霞

摘 要：小學數學在日后的數學學習中起到了至關重要的地位，教師如摒棄傳統的數學教學觀念，改為創設有效問題情境教學模式，可使學生利用已學內容，融合身邊的生活經驗進行思考，有效加強學生的自主學習能力及認知力。本文就小學數學教學中創設有效問題情境分析列舉出在實際教學應用中可能會存在的如創設情境的針對性、趣味性及文化背景的熏陶滲透性等問題及解決探討。

關鍵詞：小學數學;問題情境;方法策略

數學的學習相對其他學科相對抽象枯燥，按照傳統的教學方式容易使小學生產生厭煩抵觸心理。而小學數學相當于數學學習路上的奠基石，起到了至關重要的作用，因此創設有效的問題情境策略應有于教學中，會使教師更有針對性的創設有效問題情境，增加了教學的趣味性，使學生在學習中心理更加輕松，更加有效的引導了學生構建數學知識，提升數學思維能力，使學生可以更加透徹的掌握數學知識。

一、加強教師創設問題的針對性及能力

在小學數學的教學中應用問題情境時，很多教師并沒有注意到對于不同年級的學生，需要根據學習階段的不同特點，有針對性且合理的設置問題情境，導致了問題情境沒有充分的與知識點連接，使小學生不能更加明確的感受到在具體情境中數學理論知識在生活中的重要價值。在小學數學的教學中，教師要在創設有效問題情境時設計出具有思考性的數學問題，加強小學生的邏輯思維能力和獨立思考的學習能力。與此同時，教師也要根據每個學生的特點，做到因材施教，從不同類型學生的思維角度，制定出相對有典型代表性的數學問題思維，使學生掌握從多方位角度思考問題。在數學的教學中，教師也可以引導學生進行自主探究式學習，激發學生的學習興趣，例如教師可以在小學生數字的學習中，要求每個學生帶一個自己的小鬧鐘或者手表，在課堂上老師報出一個時間，讓學生自己動手把鬧鐘、手表調節成對應的時間。再例如在學習計量單位克、千克時，大多數小學生并不具有理解這些重量單位的概念，在這種情況下，教師就可以從所熟悉的生活經驗出發，創設有效的問題情境。如可以向學生提出一個蘋果有多少克，一斤蘋果有多少克，幾個蘋果可以達到一斤，讓學生去預估猜測的討論，也可以要求學生在課下回家時，親自稱量檢驗自己的猜測。在問題情境的創設中靈活的運用生活常識，起到了提升學生的學習趣味性，激發了學生的共鳴的作用，從而極大加強了學生的動手能力與邏輯思考能力[1]。

二、理論實際相結合的問題情境，加強數學教學趣味性

在小學數學的教學中應用問題情境，其重要作用是幫助學生在數學的學習中更富有趣味性，減輕數學的枯燥抽象感，使學生消除掉抵觸情緒。所以在數學教學中，問題情境的設定起到了重要的地位。問題情境過于簡單化，會讓學生喪失了學生天性中的挑戰性，不利于培養學生的自主探究與參與感，極大程度降低了學生學習的積極性。對于剛剛接觸新鮮知識的小學生來說，學生們不免擁有著強烈的好奇心。但考慮到數學相對枯燥，所以教師們應該通過在教學中融入小故事的方式使小學生能夠更快速的融入進所塑造的故事氛圍，使學生的注意力可以更好的集中起來。而為了讓小學生對故事內容更加感興趣，對數學的學習更具有主動性，加強小學生的動腦分析能力，教師應注意要將故事有效的融合進教學內容中，創設有效的問題情境。例如小學生在十以內加減法的學習中，教師向可以先向學生們講述一個故事：“小紅帽應媽媽的囑托，去給外婆送2塊蛋糕，一瓶牛奶，由于路途有些遠，小紅帽在路上又渴又餓，吃掉了一塊蛋糕，和一瓶牛奶。所以當到達外婆家時，只剩下了一塊蛋糕，兩塊蛋糕相當于數字2，吃掉一塊就是2-1=1，而唯一的一瓶牛奶已經被小紅帽喝光了，沒有了，一瓶牛奶相當于數字1.喝光了就是1-1=0，。”學生通過這樣一個故事，可以進行相關的問題思考，對減法的概念有了更簡單明了的理解，從而有效加強了問題情境教學的質量.

三、重視數學文化的熏陶

數學在我國擁有著悠久的文化歷史，教師在小學數學的教學中融入數學文化，可以提升學生對于數學的知識素養，使學生更加了解數學，喜歡學習數學。傳統的數學教學更多偏向于讓學生記住數學中的公式和定律，教師很少專門去向學生講解那些公式、定律背后的歷史文化及由來。如果把這些公式及定律的背后文化有效的通過創設有效問題情境有效的融入到教學中，可以使學生更加直觀的感受到數學的魅力點，加大學生對于數學的吸引力，提升數學的文化教育，從而使學生更加輕松的喜歡上學習數學。例如在乘法的學習中，老師可以向學生講述一下九九乘法表是中國古代籌集酸中進行乘法、除法、開方等運算的基本規則，早在“春秋”、“戰國”時期就已經開始流行使用，如在《荀子》、《淮南子》等書中，常見“三九二十七”、“六六三十六”等句子，而且中國發明的九九乘法表早早領先西方發達國家，且要比西方文明古國希臘和巴比倫發明出的要簡單明許多。通過教師對數學公式及定律背后歷史文化的講解，使學生對數學學習更加有興趣，達到真正的寓教于樂，加強數學的文化熏陶[2]。

結語：結合上文所述，將創設有效問題情境應用于小學數學的教學中，能夠使小學生的想象能力與創造能力得到有效的提升，而教師在創設問題情境實際應用到小學數學中時，需要更加有針對性的創設問題情境，增加問題情境的生活化與故事化，有效的調動出小學生對數學學習的積極性、主動性與參與性，使小學生吸收獲取更多數學知識，教學效果得到更大的提高。

參考文獻：

[1]陳賽霜[1]，倪青[2]，童建芬[3].問題情境創設有效性的課堂實踐研究——以《平行四邊形的面積》一課為例[J].上海教育科研，2017：78

[2]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91