初中數學改革中強化核心素養的策略研究

李愛英

摘 要：數學學科核心素養是學生們學習必須具備的重要學習素質，是學生們在學習中不斷強化的技能。本文將針對初中數學改革中強化核心素養的意義以及數學學科核心素養內涵分類進行詳細的分析，其目的是研究出初中數學改革中強化核心素養的策略。

關鍵詞：初中; 數學教學; 核心素養

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-007-001

學科核心素養已經成為當前多個國家對學生們學習的要求，例如英國、美國、德國等發達國家將核心素養的內容納入到了人才考核機制當中。客觀來說，培養學生核心素養已經成為當前教學工作的必然選擇。在我國素質教育工作的不斷發展與進步之下，強化核心素養教育，已經成為教學工作發展的必然之舉。本文將針對初中數學改革中強化核心素養的策略進行詳細的分析。

1.初中數學改革中強化核心素養的意義

1.1有利于滿足學生發展要求

初中學生們正處于心智與思想道德共同發展的重要時期。培養學生們數學學科核心素養，作為學生們全面發展的一項重要的要求，從本質上來說是一種細化文化教育，能夠切實的讓學生們通過數學學習來獲取知識，有效的增強學生們的內在數學邏輯思維和外在的感知水平。積極的強化學生們核心素養，能夠促進學生們創新意識的覺醒，切實的強化了學生的自主健康發展。

1.2有利于滿足學科內在要求

數學是人們最為重要的思維表達方式，能夠切實的展現出人們的思維邏輯觀念和整體的推理過程，幫助人們深入的了解客觀世界[1]。數學核心素養當中包含了諸多數學邏輯思維，不僅能夠充實學生們的大腦，而且還能夠幫助學生們樹立正確的數學價值觀念。

2.數學學科核心素養內涵分類

2.1數學抽象

所謂數學抽象思維便是在一定的數學條件之下去研究、推導結果的數學思維過程。數學抽象思維主要包含了數量與數量之間的關系、圖像與圖像之間的關聯、數量與圖像之間的關系等。切實的從不同的數學概念中總結出數學的條件，并利用數學符號、數學語言將事物客觀規律進行專業的表達。

2.2邏輯推理

邏輯推理能力是學生們學習數學必須要掌握的重要能力之一，從實際命題出發，結合客觀的數學知識和數學原理，從已知的內容推理出未知的結果。利用歸納、類比等推理形式，將數學學習內容從小到大或者從大到小完美演繹。

2.3數學建模

數學建模作為數學學習的一種重要能力，是學生們解決現實問題的良好手段。將需要解決的現實問題進行數學抽象，并且用數學思想、數學語言將問題進行描述[2]。充分的調動自身的數學知識，來解決實際問題的這一過程，便是數學建模。

2.4直觀想象

直觀想象則是借助幾何體、借助空間，充分的調動起自身的想象能力，讓學生們在頭腦中動態化的感知幾何體的空間變化，切實的利用空間想象來解決數學問題的過程。

2.5數學運算

數學運算能力是學生們學習數學的基礎能力，其內涵便是在明晰運算對象的基礎上，充分的利用數學運算法則、運算思想，針對具體的運算對象進行運算。數學運算的主要內容包含了運算對象、運算方法、運算程序、運算結果。

2.6數據分析

數據分析是針對研究對象獲取相關數據，利用統計知識、統計方法等內容，針對有用的信息進行分析和推算，并且得出相應的結論內容。數據分析的內容主要包含收集數據、整理數據、提取信息、利用圖表等多種內容，科學的構建模型進行分析、推斷。

3.初中數學改革中強化核心素養的策略

3.1科學引入數學思想

數學思想可以有效的幫助學生們更加深入的理解數學知識，讓學生們站在更加科學、客觀的角度上去看待數學知識、看待數學問題。這樣，學生們學習數學則再也不會像從前一樣死記硬背公式、概念，引導學生們深刻的理解數學概念、數學命題的本質。教師應該有意識的將數學思想引入數學教學工作當中，深入的挖掘數學思想，將方程與函數思想、建模思想、轉化思想等內容，科學的融入到數學教學工作中，讓看似復雜的公式、復雜的計算式簡單化，幫助學生們深入的理解數學知識，幫助學生們快速的解決數學知識。

3.2合理融入數學文化因素

數學學科核心素養的內容便是讓學生學會更加客觀、更加深刻、更加正確的看待世界。教學工作的最終目的也是讓學生們在掌握科學知識的同時，樹立科學、健康的思想觀念。在具體開展教學的過程中，教師應該積極的明確學生們的實際學習情況，在開展數學知識教學時，考慮到數學文化在數學核心素養中的重要性[3]。積極的在數學教材中挖掘文化內涵，將數學的圖形美、公式美向學生們展示。

3.3高效實施個性化教學指導

在素質教育的當下，教師必須要充分的尊重學生們的個性化發展，結合不同學生們的實際情況，開展區別化的教學，切實的增強每一位學生們的數學核心素養[4]。教師可以積極的在教學工作中融入創新創意的教學手段，積極的將分層教學、網絡化教學、多媒體教學、情境創設等教學手段科學的融入到教學工作當中。結合數學的特征，設計具有個性化的任務，并對不同學生們開展區別化的指導，切實的在增強學生們邏輯思維能力的同時，尊重學生們個性化差異，使學生們形成縝密的思維品質，促進學生們數學核心素養的全面發展。

總而言之，核心素養已經成為當前教學工作的重點。想要切實的強化學生們的學科素養，就必須要深入的針對學科核心素養的內涵進行詳細的分析，充分的結合學生們的實際情況，在科學引入數學思想的同時，合理融入數學文化因素，高效實施個性化教學指導，強化學生們的數學學習能力，促進學生們的可持續發展。

參考文獻：

[1]朱飛英.初中生數學核心素養的培養策略——從教學過程的維度分析[J]數學教學通訊，2017（5）：64-65

[2]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J]中國校外教育（中旬刊），2016（12）

[3]倪秀麗.核心素養在初中數學教學中的設計與落實有效策略[J]神州，2017：124

[4]楊軍.實施新時代高質量的考試評價促進學生數學核心素養的發展——淺析濟南市初中數學學業水平考試評價的變革趨勢