四步走：小學英文繪本教學個性范式

徐銘尉

摘 要：作為二外的英語和母語語文的本質其實是一樣的。語文的學習離不開大量的閱讀與積累，英語的學習也一樣，閱讀的重要性不言而喻。在傳統的英語教學中，由于學習內容和學習方法的限制，學習效果不是很理想。而在新時期的教學中，繪本教學逐漸的引入到小學的英語教學中，并在英語教學中發揮著重要的作用。

關鍵詞：英語閱讀; 繪本教學; 小學英語

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-064-001

繪本一詞英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，它是通過繪畫和文字兩種媒介，表達特定情感和主題的讀本。繪本類似于故事書，但它比故事文字多了圖片的視覺效果。《2011版英語課程標準》對小學生的“讀”做出明確要求：

一級語言技能“讀”目標：能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

二級語言技能“讀”目標：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學故事或短文。

《新課標》多次提到對“故事”的閱讀要求，可見“故事”的重要性。繪本教學以故事為載體。英語繪本是指用英語來講述的繪本。下面就以《Little Zoe Looking for Mum》為例，談談繪本教學的一些課程實踐。

一、在層層鋪墊中引入繪本話題

如何巧設鋪墊，引生入勝呢？“萬事開頭難”，一堂課也是這樣。如何激發學生的興趣，有效地將學生帶入課堂呢？在課堂上，拉近師生的距離感很重要，我向學生介紹了自己的情況，并告訴學生我們很喜歡去動物園，隨之出示了一些動物的圖片。由于這些動物類的單詞學生都學過，課堂氣氛一下子活躍起來。接著，我告訴大家在動物園遇到一個特殊的朋友，學生們一下子好奇起來。于是我通過出示部分圖片讓學生說出該部分的英文名稱，通過一步步地呈現，待學生一個個說出相應部位以后，一張完整的圖片也就出現了—— 一只可愛的兔子。

二、在圖片環游中理解繪本文本

接下來就是帶著學生閱讀繪本故事了。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的、或是美感的經驗，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。我們的學生接觸英文繪本不久，需要培養良好的閱讀習慣。因此，在拿到一本新繪本時，帶領學生解讀書的扉頁信息是十分必要的：書本封面上文字展示出故事的名稱，作者信息;圖片又會出現故事的相關角色，能夠啟發學生思考，圖文并茂，非常貼合小學生的學習特點。正如幼兒時期所讀的啟蒙繪本一樣，小學英文繪本以圖頁為主，配以適當的文字。故事的開頭介紹Zoe is a little rabbit. One day， she gets away from the zoo. “zoo”一詞學生已經學過，那么Zoe和zoo之間存在著什么樣的關系呢？原文的“gets away from the zoo”又是什么意思呢？通過讀圖，Zoe正遠離zoo，學生很容易地猜到Zoe離開了動物園。接下來的圖片中，Zoe看到一只小貓正依偎在貓媽媽的懷抱里，有感而發。原文“She is lonely.She wants to find her mum.”便很好理解，Zoe要去找媽媽。Zoe在找媽媽的途中遇到許多動物朋友，他們之間發生的故事如何呢？帶著問題，學生們自讀課文，進而說一說，演一演。而故事的第二部分難度稍大，我讓學生帶著問題進入故事。我在呈現文本的同時還播放錄音，給學生以視覺和聽覺上的直觀沖擊，激發學生的情感共鳴。這部分的內容比較簡單，主要是句型“Are you my mum？ Sorry， Im not. You have a ...，but I dont.”

在創編chant中精準操練。Chant內容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，節奏感強，再配上強烈的音樂節奏，用說唱的形式表現出來，使人讀了倍感愉快，難以忘懷。Chant在平時的英語課堂上是比較常見常用的。一般的chant篇幅不長，短小精煉。我也將chant引入本次的繪本教學課堂中。整節課第一次使用chant是在呈現Zoe之后，此時學生對Zoe的外形特征都有了全面的認識，因此我用一首chant來進行鞏固。這首chant節奏較快，學生讀起來比較歡快。在學生說的同時，我還鼓勵他們一起拍手來打節拍。學生們興致勃勃，積極投入，課堂掀起一陣小高潮。

第二首chant用于Zoe遇到了penguin、tortoise、dog和zebra之后，它們都不是自己的媽媽，Zoe很傷心，Zoe的心情陷入了低谷。在這里，我將原文的對話改編成chant。帶領學生邊說邊演，加入肢體語言，以說唱的形式將文本呈現出來。第二首chant伴隨著Zoe的心理變化，情感跌宕起伏。我們在表演的時候也將時而期待，時而失望，最后傷心不已的感情變化表現出來。這首chant也是對前文的鞏固，源于繪本又跳出了繪本，課堂迎來第二次高潮。

三、在傾聽原聲中升華情感

每套繪本都會配有原聲錄音，比較地道，利于模仿。《Little Zoe Looking for Mum》的主人公Zoe是個小兔子，繪本也是童聲配音，貼近孩子。配音不但發音純正，而且抑揚頓挫，聽眾能明顯感受到小Zoe的情感變化，仿佛身臨其境，感同身受。所以，當整本繪本解讀好之后，我重新將完整的故事動態播放了一遍，孩子們靜靜地看著，默默地聽著，細細地品味著。在故事的最后，Zoe和熊媽媽生活在一起，它們幸福地生活在一起，還收養了許多其他小動物，它們相親相愛，映照了主題的升華--Help each other，love each other！趁著余熱，聽完之后，我請同學們全體起立，大家一起將故事的最后一部分邊說邊演，學生的熱情達到了新高度，仿佛自己就是那個小Zoe.這樣，學生既達到學習效果，又使情緒得以宣泄，可謂一舉兩得。

有人評價繪本閱讀是高雅的閱讀：優美的圖畫，精彩的故事，巧妙的設計......這些都潛移默化地影響著孩子，滋潤著孩子。英語課本的內容是有限的，我們可以借助繪本去無限地補充。我們身邊的一些地區已經用繪本作為附加英語教材使用在課堂中。愿孩子們在繪本中暢游，愿孩子們的英語越來越精彩。