怎樣提高學生的寫作能力

張雪蓮

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0165-01

一、我的作文教學觀

1.語文教學，就是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，那么在寫的方面，不僅包括寫一些應用文體的能力（如通知、假條、憑據條等）、寫作能力（即記敘文、議論文、說明文等的寫作能力）還包括寫字能力（書寫能力）。要想作文好，首先就是要書寫過關，試想：一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，既使是去看，也不看不清，這樣的作文寫得好又有什么樣的用呢！所以首先得抓學生的書寫。

2.一句俗語，我覺得說得很不錯：有些人不用教;有些人要用言語教;有些人則要用棍子教;而有些人既使你用棍子教也教不出來。（當然，現在教學教育是不能體罰學生的，不能像以前先生那樣用戒尺打學生）但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結論就是要養成學生的良好學習的習慣。那么對于寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純是為了應付老師去寫，其實說穿了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣，不是說過興趣是最好的老師嗎？

3.光書寫過關了，興趣高了就能寫好作文嗎？當然不是，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養從書中與名人交流、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。（其實讀書何止對寫作有好處！）然后就是必須教會學生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。最后就是要不斷的歷練自己，在學習、在生活中煅練自己，豐富自己的經歷。這樣，學生就不會有無話可寫的情況了。

4.還要傳授一些寫作的方法技巧給學生。如寫景的作文，那就要講一講多覺描寫法;寫記敘文的時候就要注意材料的選擇、文章的詳略安排、文章的立意、文章的開頭結尾;還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題;如何立意選材等。現在的話題作文是一個熱點，那么就要讓學生明白什么是話題，什么是話題作文，寫話題作文應當注意什么，怎么才能把話題作文寫好等。這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成流水帳、四不象。

5.杜甫曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高，只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用的將軍，一上場準會吃敗仗。所以教師要注意學生的練筆，練筆的形式要多樣化，不能太單一，平時就要兼顧多種文體;還要注意學生的平時感悟，有什么想法，感想，思想火花及時寫出來。

二、措施方法

我的措施和方法主要是根據作文教學觀來的，跟據我的作文教學觀和學生的實際情況，制定出不同的措施，各個學校學生的實際不同，當然做法也不同，我現在主要把我的措施簡單介紹一下，希望對同行們有所幫助。

七年級新生進校，我主要抓學生的書寫和提高學生的寫作興趣：

1.對于書寫，進入初中一年級，我專門了一個練字本和字帖叫他們練，并說到了半期后要進行全班性的寫字比賽，對字寫的好的，要給予獎勵。這樣提高了學生練字的興趣，在學生中產生了一種寫字熱，我時不時的看學生的練字本，對寫的好的有進步的給予表揚，寫得不好的要及時給予鼓勵和指導。通過證明，學生經過一年的練習，字基本上都能寫得規范整潔。當然練字是一個長期堅持的過程，關鍵是教師要隨時關注學生，督促學生，在這三年中都要嚴格要求學生把字寫規范美觀。那么不管什么時候，學生的卷面都是很整潔，在考試作文也就不會因為字潦草而導致不必要的失分了。

2.在提高學生的作文興趣上，開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。

（1）開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花;還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎。

（2）自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《皇帝的新裝》、等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾;既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣;還能夠增強學生的寫作、表演能力。

（3）開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累。

3.從初一開始，我就采取了一系列的方法。首先，我采取小組作文形式，也就是作文寫作以一個小組為單位，不固定哪一個本作文是哪一個學生的，（反正他們寫的是他們小組的作文，這次是這本，下次是另外一本）把一個班的學生分成幾個寫作小組。學生在寫作文的時候很大一部分學生就在看他們小組其它同學寫的作文。

其次：采取每周一篇作文，一篇周記的方法，周一就開始布置大作文，讓學生有充分的時間去想，去寫，下周一就集中大家改作文，讓他們對文章的錯別字、病句、優美語句、篇章結構及主題思想等諸方面作總體評價。然后交回來，教師總覽，再由幾個同學對本次作文進行綜合分析。各小組評出一篇優秀作文在班上念，教師選出一篇有代表性的作文在全班改，讓大家共同提高。教師再在此基礎上進行作文指導。

最后，我采取上半期寫，下半期學生改作文的方式。

總之，作文教學是一個很難的問題，各個教師都有自己不同的教學方法，我會在教學過程中通過實踐摸索出適合農村孩子的寫作方法，逐步提高學生的寫作能力。