以微項目課程推進(jìn)勞技創(chuàng)意教育

陳萍

摘 要：小學(xué)期間開展勞動與技術(shù)課程一方面是為了提高孩子們的動手實(shí)踐能力，另一方面也是為了逐漸培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的想法。在實(shí)際的勞技教學(xué)中往往是高耗時低功效的，但是通過微項目課程的推進(jìn)能夠很好的提升勞技課程的創(chuàng)意性教育。

關(guān)鍵詞：勞技創(chuàng)意; 小學(xué)教學(xué); 微項目課程

中圖分類號：G623.9 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-063-001

小學(xué)勞技教育不僅僅是引導(dǎo)孩子們單一的按照教師的指導(dǎo)或者課本的引導(dǎo)完成某項動手實(shí)踐工作，更希望孩子們能夠動用自己的大腦設(shè)計創(chuàng)造出有新意的作品來。而通過微項目課程的研究不僅可以促進(jìn)孩子們的創(chuàng)新思維，還可以很好的解決高耗時低功效的問題，使得孩子們能夠在簡單可行的動手項目當(dāng)中盡情的發(fā)揮自己的想象力。

一、確立微項目主題，使勞技項目順應(yīng)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)勞技課程當(dāng)中涉及到各種各樣的手工技術(shù)，從紙工、木工以及泥工等等都有著一定的操作技術(shù)要求，開展小學(xué)勞技課程的目的并不是讓孩子們把這些技術(shù)都能夠掌握或者僅僅是機(jī)械式的操作一次就結(jié)束了，而是為了通過多種多樣的形式讓孩子們能夠善于發(fā)現(xiàn)什么樣的技術(shù)適合自己，以此找到自己的發(fā)展方向或目標(biāo)，使得孩子們今后能始終朝著這個目標(biāo)方向發(fā)展下去。故此在開展相關(guān)的微項目活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會仔細(xì)的結(jié)合教材以及學(xué)生個人不同的生活背景和將來的發(fā)展取向，使得不同的孩子們都能夠確立自己所熱愛的勞動技術(shù)的方向。當(dāng)然，在確立相關(guān)的微項目主題的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際，畢竟對于小學(xué)生來說，他們每天所接觸最多的就是周圍所接觸到的環(huán)境，因此在開展教學(xué)的過程中教師要緊密結(jié)合孩子們所生活的環(huán)境幫助孩子們確立相關(guān)的項目主題。比如木工、手工、縫紉技術(shù)等可能更多的適合農(nóng)村地區(qū)的孩子們的發(fā)展需求，而電子類技術(shù)等則更適合工業(yè)園區(qū)的孩子們的發(fā)展需求，這是從孩子們周圍賴以生存的環(huán)境以及從對孩子們的適應(yīng)度來考慮的。當(dāng)然，這并非是一成不變的，僅僅是起到了一個大的引導(dǎo)方向，其次還要結(jié)合孩子們個人的興趣特點(diǎn)，通過合理的設(shè)置多個主題相關(guān)的勞技內(nèi)容或項目，使得孩子們能夠更加自由的選擇自己感興趣的東西。假設(shè)對紙工非常感興趣的小孩子們，應(yīng)該學(xué)會結(jié)合其他勞動技術(shù)，使得手工技術(shù)得到更進(jìn)一步或者更好的發(fā)揮。總的來說，首先引導(dǎo)孩子們確立微項目的主題，這樣孩子們在進(jìn)行勞動技術(shù)設(shè)計的過程當(dāng)中就會有一個大的學(xué)習(xí)方向，有了這個大的學(xué)習(xí)方向自然會引導(dǎo)孩子們更加一門心思的去進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，這也是為孩子們今后更好的在某項勞動技術(shù)方面有更多更好的創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

二、充實(shí)微項目內(nèi)容，使勞技課程滿足學(xué)生需求

在進(jìn)行微項目課程促進(jìn)小學(xué)勞技創(chuàng)意教育發(fā)展的過程當(dāng)中，很多老師發(fā)現(xiàn)這樣一個十分尷尬并且棘手的問題，很多時候教師都是精心的為孩子們設(shè)計并安排各種各樣的有意思的微項目課程，但是卻得不到孩子們的認(rèn)可，反而還會被嗤之以鼻。通過對這種現(xiàn)象的思考以及對孩子們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這種問題很大程度上是因為教師根本不了解學(xué)生，完全是按照教師的思維來進(jìn)行微項目的課程設(shè)計。這也是當(dāng)前勞技課程難以得到較好發(fā)展的原因之一。教師要認(rèn)識到孩子們的思維和需求與教師始終是不一樣的，很多教師看著是幼稚的東西在孩子們的眼中卻是非常有意思的，并且百玩不厭。那么要想很好的通過微項目課程來充分促進(jìn)勞技課程的創(chuàng)意教育，就需要教師能夠真正的了解學(xué)生的真實(shí)需求。在教學(xué)過程當(dāng)中教師要更多的走近孩子們的生活，在孩子們進(jìn)行相關(guān)勞技創(chuàng)作的過程當(dāng)中，教師可以詢問孩子們制作過程的心得，讓孩子們對本次微項目課程的設(shè)計提出自己的意見和看法，這樣才能充分的了解孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。倘若有一定的時間和精力的教師可以多多的與孩子們一同生活一同制作，這樣能夠幫助教師更好的掌握孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。只有真正的與孩子們之間建立起情感交流的橋梁，才能更好地把握小孩子們的實(shí)際需求，進(jìn)而使得微項目課程的安排更加滿足孩子們的需求。

三、注重微項目過程，激發(fā)學(xué)生勞技創(chuàng)意

在中國傳統(tǒng)的教育觀當(dāng)中，孩子們以及教師更多的注重結(jié)果，無論過程與否只要結(jié)果是好的就可以了，這也是當(dāng)前為什么很多孩子們知其然卻不知其所以然的原因。因此在開展相關(guān)的微項目勞技課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重孩子們的創(chuàng)作過程。從小孩子們的年齡特點(diǎn)出發(fā)考慮，這個階段的他們本身就是好動活潑的，對于勞技課程他們大部分都是非常喜歡的，也是有一定的興趣去努力做好這些，但是由于小學(xué)生的意志力難免有些薄弱，在進(jìn)行制作的過程當(dāng)中他們可能會中途放棄或者也難以接受最終的失敗。這也會導(dǎo)致孩子們對小學(xué)勞技課程失去一定的積極性和興趣。故此在開展微項目勞技課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該關(guān)注孩子們的制作過程，切不可簡簡單單的把任務(wù)布置下去就一了百了，而應(yīng)該更多的去關(guān)照去指導(dǎo)孩子們的整個制作過程。

四、評析微項目內(nèi)容，完善學(xué)生創(chuàng)意視角

在開展微項目勞技項目的過程當(dāng)中，對于其中某些好的觀點(diǎn)或想法教師要及時的加以鼓勵和表揚(yáng)，對于孩子們所制作的勞技作品，無論制作的時間長短與否，但是對孩子們的鼓勵和表揚(yáng)是與其無關(guān)的，這樣才能更好的促進(jìn)孩子們在勞技課程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的想象力。針對孩子們在某個微項目內(nèi)容所做的作品，評價學(xué)生在某個作品上的閃光點(diǎn)，逐漸的完善學(xué)生在勞技工作中的創(chuàng)意視角。

總之，微項目課程在小學(xué)勞技教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著很大的作用，盡管當(dāng)前微項目課程的發(fā)展過程當(dāng)中依然存在著些許問題，但是通過多方面的協(xié)調(diào)工作，能夠使得微項目更好的促進(jìn)小學(xué)勞技教育的發(fā)展。在設(shè)計微項目課程的過程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合孩子們的實(shí)際需求和實(shí)際情況，幫助孩子們確立相關(guān)的微項目主題，并且要充分的滿足孩子們的實(shí)際需求，注重孩子們的創(chuàng)作過程，如此才能更好的促進(jìn)孩子們的勞技創(chuàng)意制作。

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